教师的工资，在当下，主要的参考指标就是职称的高下。职称高的教师，就是同一年工作的，薪资差距最大的能够达到2000多元。这样的薪资差距，在当下，关键的因素就是职称。
以职称作为主要的参考指标有没有错呢？这应该是没有多大问题的，但是当下，这却被专家学者和一线教师广泛地质疑。这是因为什么缘故呢？
最主要的原因就在于现在的教师职称很多都是名不副实的。许多教师为了顺利地拿到高一级的职称，他们往往会花钱买论文和课题，到处找关系拿优秀，而就是评职称了，他们也会“理直气壮”地请客送礼。
而教师们为什么要这样做？关键就在于职称在学校教师中所在的比例少，尤其是高级职称想要拿到，教师要是不脱一层皮，根本就没有机会拿到。
校长、书记等领导人脉广泛，做这些事手到擒来，我们也因此看到，只要是学校的领导，就能比同时期进校的老师要早上三五年。为什么会这样？他们的位置高，人脉广，做这些事还有什么困难呢？
而作为一线教师，就不一样了。他们要想评上职称，必须要先过了学校的初评。而就是学校的初评，你如果不能放下身段去请客送礼建立关系，那是不可能的。
因为校内的职称评定规则是学校定的，而这学校定的实际上不就是校长的一言堂吗？校长无论怎么说，都不可能有人能反对成功。
也正因此，有人在网络平台发声，称，自己彻底放弃职称评定了。而其中最主要的原因，就是他们的校内职称初评规则都是每年一改的。而这个改动就是为了满足校长心仪的某一位教师。这不是明目张胆的腐败吗？尽管教师们议论纷纷，也有教师把这件事通道教育局，但是最后都是不了了之。
一个学校，有这样的校长，是不是教师的梦魇呢？也正是因为教师职称评定中存在着严重的腐败问题，因此，很多教师都大声呼吁：不要将教师的工资和职称挂钩。
也正是看到了这一点，东北师范大学教授，博士生导师对此提出了自己的建议：教师的工资应该以学历和教龄为主要依据，而不是职称的上涨。
为什么不能以职称作为工资上涨的重要指标？根本原因，就是因为其中涉及到的造假和腐败问题严重，以致职称并不能作为衡量教师的教学能力和专业素养的重要杠杆。
教师的职责是教书育人，应该注重培养学生的能力和素质。然而，许多教师在追求职称的过程中，完全无视了这一点。他们将职称视为一种权益，而非自身教育水平的真实反映。
我们不就经常在网络平台上看到，一些教师本身就不在教育第一线，甚至根本就不从事教育教学工作，但是他们比一线教师还要更早的拿到高级职称——这就是职称在发展过程中的畸变，让人不能接受。
李立教授为什么提出应该以学历和教龄作为重要的参考指标呢？
学历反映了教师的学术水平和综合素质，是教师在培养学生过程中所具备的基本素质。尽管学历并不能完全代表教育教学能力，但是高学历说明教师自身的学习能力很强，并且高学历意味着教师在学术研究和专业知识方面具备更深厚的造诣，能够为学生提供更优质的教育资源和指导。
而教龄则体现了教师在教育岗位上的经验和专业能力。教学工作是一项需要经验积累的职业。一名教师，只有经过长期的实践，才能真正成长为优秀的教育者。因此，一个教龄长的教师，她所拥有的经验和实践能力往往是高于教龄短的教师的——尽管年轻教师的教学热情更加高涨。
总而言之，李立教授的观点，笔者是十分赞同的。我们只有把学历和教龄作为主要参考指标，才能更客观地评价教师的综合能力和教学质量。也只有这样，才能够激励教师不断提升自己的学术水平和教学经验，为学生提供更好的教育服务。
亲爱的读者，对于李立教授提出：教师工资应淡化职称的影响，而应该以学历和教龄作为主要参考指标这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
