名师名片：
徐佩琼，武汉市青山区吉林街小学英语高级教师，武汉市优秀青年教师，青山区英语学科带头人，青山区优秀少先队辅导员。
孩子们因为枯燥的语法知识而对英语敬而远之，花费大量的时间和精力了解和掌握零星的语法知识。“隐性策略”这一定义是由著名学者雷伯经过一系列实验而提出来的。“隐性策略”是学习者在创设的特殊氛围中无意识的学习过程，强调学生学习语法时必须置身于可理解的有意义的语言环境中去，这样他们才能尽可能自然习得目标语法。
小学生的年龄特点，主要是具象思维，抽象思维还在发展中，暂时很难理解系统讲解的语法规则。因此，注重意义的隐性策略语法学习方式更加适合儿童的学习，运用情境教学、任务驱动、交际活动、认知策略、巧用微课等方法给语法穿上一件漂亮的外衣，营造一种积极互动的学习氛围，使孩子们能够体会到语法学习的快乐。
■ 趣味认知，有效记忆
认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，包括各种有意识的学习方法。采用归纳法、比较法、图画法、歌谣法来进行有效记忆。
——在学习中发现，在发现中学习，让学生自主归纳语法结构。如在学习整点、半点、一刻钟、半点前以及半点后的时间表达方式时，可以呈现8点到9点每过5分钟的各个钟面，并呈现对应的英文表达，让孩子们先观察，然后大胆总结，尝试归纳。通过自己的观察学习并归纳出语法的规则，能够加深他们对知识的记忆，增加了学习的成就感，同时也渗透了自主学习的方法，培养了能力。
——在英语学习中，对于孩子们难以掌握、容易混淆的语法现象，可以运用比较法加以分析，帮助学生克服易错点，培养正确使用语言的习惯。如一般过去时的表达方式，是一个重难点，学习这个知识点时就可以跟一般现在时进行比较学习。“十年前以及十年后的我”两篇不同时态的文章，比较学习后会发现，一般过去时的表达方式以及句子结构与一般现在时的不同，当然后续还需要学生仿写文章进行操练，巩固学习的知识点。
——图画教语法主要是用简笔画勾勒出教学内容，通过引导学生观察发现语法现象，简笔画笔画简单，生动活泼，简而实用、易学，学生喜闻乐见，当然也要根据教学内容选择这种方法，适合这种方法学语法的内容有方位词、频率副词以及一些时态的表达。
——歌曲歌谣节奏韵律感强，朗朗上口，更容易激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心。现在进行时的现在分词规则变化的形式较多，容易概念不清，因此这里总结了三个主要的变化规则，直接加ing，双写尾字母加ing，去不发音e 加ing，我们可以把它编成一首朗朗上口的歌谣，经常诵读，学生对这部分内容掌握得更轻松，更牢固。
Ing， ing， follow， double， no.
Follow: playing， watching， reading， eating， singing.
Double: putting， swimming， running.
No: riding， having.
Ing， ing， follow， double and no.
Oh， I know.
■ 真实交际，于说中学
小学英语学习的目标之一是在情景中交际，可以提高孩子们的学习热情，锻炼孩子的英语口语交际能力以及在实际情景中的运用能力。将语法学习融入到和孩子们的真实交际中，通过与学生真实的交流，可以让学生在交流中更直接地理解句型的含义以及感知一般将来时句型的结构。
我们可以创设多种真实交际的情景，让孩子们在英语交流中做事情，在创设的模拟交际中，孩子们既用英语完成了有意义的事情，又在语言实践中习得了语法知识。
■ 多样任务，思维培养
任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言发展语言能力。孩子们在完成学习活动的过程中内化语法知识，自然掌握语法。
自主性任务。在学习skirt， girl， bus， fox， dish， watch， strawberry， potato， knife， man， child， sheep这几个有代表性的单词单复数变化规则时，可以使用平板上的辞典软件进行查询并找到它们的复数形式，自主学习后发现总结这些单词变复数的规则，在这个学习过程中，随时调整自己的学习进度和方式，更好地发挥孩子们的主观能动性。
游戏性任务。互动试题形式新颖，反馈及时，老师第一时间了解学生的掌握情况并进行针对性的讲解，在学习现在进行时的动词变化规则时，设计多种平板互动试题，单词归类，让孩子们了解更多变化规则；“宾果消消乐”的游戏试题，让孩子们能够将图片和单词搭配，了解更多单词的含义。
表演性任务。根据孩子们的年龄特点，表演是他们喜闻乐见的一种学习方式，因此在语法学习的第一时间让他们通过故事、卡通片配音以及表演的方式首先感知语法，带着愉悦的情绪进行学习，真正达到提高兴趣和效率的目的。
■ 巧用微课，高效课堂
微课作为一种新颖的学习方式，有效弥补了传统学习方式的不足。我们可以将微课运用于语法学习中，尝试新的学习手段，体现趣味认知方法，创设真实交际情境，设计多样贴合生活的任务，利用微课呈现形式的新颖性以及观看时间的灵活性，充分调动孩子全感官的体验和自主学习能力，提高学习效率。
“隐性策略”在小学英语语法学习中具有适应性、可行性和有效性。实践证明，运用“隐性策略”进行语法学习，有助于将语法学习与语言实践相结合，既避免了过多枯燥语法知识的讲解，又防止因盲目的实践，忽视了语法教学，同时大大提高了学生学习语法的兴趣。因此，在语法学习中，我们应该大胆尝试各种趣味认知的方法、搭设更多真实交际的平台、创设图文并茂的情境、设计多种目标性任务，给语法穿上一件漂亮的外衣，让每一个孩子都爱上它。
（文/徐佩琼 武汉市青山区吉林街小学英语高级教师）
