孤独症（自闭症）自然情景泛化教学应该怎么做？情景教学是我们常用的有效方法，而泛化是每学会一样技能后都必须要去做的环节，如果泛化没做到位，那无论孩子学的时候对技能的掌握有多好，都很可能会出现一更换人、换场景等因素就“一切归零”的情况。那么，当我们为孩子做情景教学时，从开始教学到泛化训练的完整过程是怎样的？今天，给大家带来真实场景实操供你参考～
12月份，星空半步筹备了2场“特色教学日”周末拓展课程，不仅拓展了儿童基础知识和认知理解，还在活动实践中泛化应用了社交互动、同伴交往、任务执行等能力。
老师们根据儿童不同能力阶段，分别设置了不同教学组分类，设定不同活动目标，制定分别干预措施，并将任务分解到每个老师，让每个孩子在活动中也能同时拥有个别化的活动教学计划与目标。
一、《疯狂动物城》教学
活动正式开始前，老师们给所有学生进行体验式认知学习。集中认知学习包括：近距离观察动物、喂养、拍照等。（本次活动对动物过敏的学生不参与）
针对不同能力阶段的学生，老师们对学生进行分阶段的针对性能力锻炼。
一阶段
命名能力欠缺的小朋友，可以通过视觉配对找到符合的动物，命名识别不同的动物。
二阶段
能够在老师的描述下，找到符合特征的动物。在老师的提问下，能够描述动物或者回答与动物相关的问题。
三阶段
独立描述见到的动物，能够向他人介绍，指挥他人拍照等。
二、《小小牙医日》
老师们先给所有学生进行牙医知识的宣导，牙医换装体验，牙齿防护动画学习，道具模拟刷牙操作等。
针对不同能力阶段的学生，结合活动场景设置，老师们将学生进行分组别有针对性的能力锻炼。
PART/1
脱敏组
主要针对惧怕口腔医院环境、或者害怕医生的儿童，进行初步脱敏流程。学生能够进入口腔医院即可（或者到门口），可多次进去。
目标阶段：
1、能够在老师辅助下进入口腔医院的大厅，保持情绪稳定；
2、能够在老师辅助下参观口腔医院的各部分环境，包括大厅设施、医生护士、功能室；
3、能够在口腔医院环境中停留超过10分钟；
4、能够在辅助下接近医生，有简单互动；
5、能够在辅助下愿意配合医生的简单检查。
PART/2
辅助组
主要针对可在老师的辅助下完成整个看牙流程的儿童。
目标阶段：
1、能够在老师辅助下进入口腔医院的大厅，保持情绪稳定；
2、能够在老师辅助下参观口腔医院的各部分环境，包括大厅设施、医生护士、功能室；
3、能够在口腔医院环境中停留超过10分钟以上；
4、能够在辅助下接近医生，有简单互动；
5、能够在辅助下愿意配合医生的简单检查；
6、在过程中认知简单物品以及功能：躺椅-躺下看牙，大照灯-照牙齿，水杯-装水等；
7、在看完牙回到教室之后能够根据功能找到相应的看牙物品。
PART/3
独立组
主要针对可以单独完成看牙流程的儿童。
目标阶段：
1、根据老师引导进入医院候诊区等候；
2、能够在老师引导下回答医生问题；
3、涂氟过程中可以等待并坚持完成；
4、回到教室或家中可以根据图册进行分享。
这次特色主题教学活动，为我们的小朋友们提供了一种新颖而有趣的干预方式。它带给了小朋友们很好的认知学习、操作体验，更重要的是锻炼了小朋友们的沟通能力、语言表达力、社交能力等，将学到的技能顺利泛化与应用。
星空半步持续阶段性开展特色教学日活动，让小朋友们的能力得到充分地发挥，助力小朋友们健康茁壮成长。
以上就是孤独症（自闭症）自然情景泛化教学应该怎么做的真实场景实操供你参考～我们还需要注意的是，需要观察和留意孩子的兴趣点和需求。进行情境教学时不必过于刻意定制每日的教学内容，当孩子有了兴趣点或者需求时再进行教学，兴趣可以支撑孩子继续学习。
