在现在这个时代，当一名编制教师挺不错的。毕竟，编制就意味着铁饭碗，而教师编制不仅代表每月不断工资，还代表假期多、社会地位高、人脉广等特质。
可同时，许多小县城、贫困山区、四五线城市、小镇公办小学、中学老师还是一直抱怨工资低。教师明明拥有教龄津贴、班主任津贴与绩效工资，为什么依旧被抱怨工资少呢？
教师行业“三大”伪工资：教龄津贴、班主任津贴、绩效工资！
陈旧的教龄津贴发放标准
很多人都认为，教师每年都会随着教龄的增长涨工资，那些教龄十年二十年的老教师月收入必定不菲。这个印象是对的，但也不对。老师会随着教龄增加涨工资不假，但这个涨的工资，实在令人不敢恭维。
如今，各个地区对于公办教师，所实施的教龄津贴制度，还是沿袭上世纪80年代的，10元封顶就是教龄津贴的上限。虽然不同学校津贴制度均有出入，但终究不变一个事实：教师多年的教龄津贴，还不够一个月糊口饭吃的钱！
班主任津贴，其实就是一种催人奉献的安慰
很多中学班主任都表示，不愿意当班主任，因为当班主任真的很累。但总是有人反驳：当班主任能拿班主任津贴的，拿了钱当然就要办事儿！但现在班主任津贴到底有多寒酸，只有那些当了班主任的人才知道！
在很多公办中小学，当班主任压力大、事儿多、指标多、遭人嫌，拿到手的津贴又少得可怜，一个学期就只有几百块钱，有的学校甚至直接“省略”。说好听点，班主任津贴是依法办事。说难听点，这点钱其实就是心里安慰！
“伪绩效”工资
对于很多公办学校而言，绩效工资根本不是一种奖励政策，而是一种受累政策。这明明是老师自己的钱，却要被拿来考核自己！现在有很多地区实行的绩效制度，都是将老师30%绩效工资给扣下来，年底进行工作考量后再发放。
如果说这笔钱是工资之外的奖励，那等老师完成任务再发放无可厚非。可关键是，这笔钱实际上本属于教师基本工资的范畴！也就是说，部分学校将本属于老师基本工资的钱扣走，冠上“绩效”名义，以“奖励”方式发给老师。
如何看待教育部强调“教师工资不低于当地公务员水平”
国家这么重视教师工资，为什么还是感觉自己工资低
因为基础教育阶段的教师，主要是县级统筹，而“教师工资不低于公务员”的算法，来源于财政拨款数量除以编制数，也就是平均数。但计算时，由于公务员县处级比例比较低，所以最终算出来的平均值，教师一定更占优势。
比如，某地区一线教师工资明显低于同层级公务员，但由于教师和公务员职称级别构造差距较大，最终算出来的数值大概率都是教师偏高的。对于教师工资的这种“高”，大家可以看成是被高级职称教师拉高了平均水平。
平均工资的概念本身就与口径存在很大差异
平均工资可以被看作是，当地中级职称教师的平均收入，或是当地拥有20年左右教龄的人。由于教师的五险一金和个人缴纳也是来自财政收入，所有财政所说的“教师平均工资”，与老师实际到手工资差距很大。
比如，某地区教师平均税后可以到手5000元，那这位老师每年，实际到手工资有6万左右。可在国家财政这里，这位老师每年收入支出达到了11万每年。这也是为什么这两年国家在提升教师工资，但教师却感觉不明显。
怎样做才能让教师工资真正得到提升
目前，国家规定“教师工资不得低于当地公务员平均工资”，但我们上面有说过，这一规定，暂时并不能让教师感到实质上的工资提升。
私以为，如果真的要提升老师工资，就得让教师工资高于公务员的同时，规定“教师职称比例参照公务员职称比例”。当然了，教师组织与公务员组织毕竟是两个完全一样的团体，其职称比例自然不太可能相同或相似。
既然教师工资这么少，为什么还有这么多人急着头皮当老师
教师岗钱确实比很多其他岗位少，但它真的是未来大半辈子的一个“安定剂”。试想，自己二十多岁正当年轻时，确实不愁找工作。但三十岁想结婚的时候呢？四十岁得养娃敬老的时候呢？
人的一生太多变数，即便是强大的中国，也是在近二十年才真正变得足以保证温饱了而已。稳定，对于很多人来说是大半辈子乃至一辈子的安定剂。
现在这个社会谈论梦想，似乎是一件很可笑的事。但现在依旧有无数的学生，抱着教书育人的理念，梦想着站在教室的讲台上。很多时候，追求一个只能糊口但十分神圣的工作不需要原因。
如果教师长期在一线从事教育事业，肯定压力很大，但这种情况很少见，一线教师一般都是轮着来。而教师的寒暑假、双休、大部分时间可以到点下班的特质却不会改变。这一点，就足以让很多人挤破脑袋去争取了。
教师社会地位不算特别高，但比起很多自诩“打工人”的岗位来说，已属于能够积累人脉、受人尊重的一类职位了。人生在世，除了追求一日三餐，大多都时在追求认可感。而教师这一职位所能带来的认可感，一直都很高。
总结：教师的教龄津贴、班主任津贴和绩效其实都不高。总体来说，现在教师岗位依旧不算是高薪的岗位，大部分老师到手工资都与当地的平均工资不相上下。但即便如此，教师的许多特质，也依旧足以让很多人前赴后继地争取。
今日话题：你如何看待教师的各种绩效？
