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春季“课堂赛讲”大练兵活动拉开序幕。评课是课堂教学竞赛中重要环节，评课的高质量，对于提高听课教师和讲课教师的能力有着巨大的作用。怎样提高评课的质量呢？“评常规、找特色、联理论、给鼓励”这“四讲”评课方法，是我们长期在课堂听课评课实践中探索和总结出来的一套行之有效的评课方法。
我们这套评课方法，大大提高了评课质量，增强了听课评课开展教学研究促进能力提高的效果。既给讲课教师的教学以恰当的评价和真诚的鼓励，更能让每位参加听课的同志在评课的听与说的研讨中相互启迪，获得共同提高。
下面请看我们的“四讲”评课方法。
一讲：评常规
评课发言首先应按照课堂教学的各项常规要求对讲课教师的教仪教态、教学语言、教学目的、内容安排、方法选用、板书设计等教学基本功情况及教学的实际效果进行全方位有重点的讲评，以达到评课客观反馈教学、正确评价教师的第一个作用。评常规要注意评课的全面性和准确性。
评课的目的是为了让被评者和参评者都能从课堂教学实际的得与失中得到启发和促进，所以在评课一开始就应参照各项教学常规，根据课堂教学的全面情况给教者以实事求是的肯定或基本肯定的总体评价，并选其优点方面这项讲评，以尊重讲课者的辛勤努力，让他看到自己的成功，增强自己能上好课的自信心。
评课发言时还要以一分为二的态度来进行全面的分析讲评，语言要准确，讲话要中肯。应该看到开课教师总是希望把课尽量上好的，尤其在有人听课时更会认真。他希望能通过评课研计得到真实的反馈和切实的提高。
二讲：找特色
评常规主要是评共性方面，而每位教师教学都还有其特有的个性，这往往正是其他人所缺乏而应该很好学习的。所以评课第二步应帮讲课者找出他教学中突出的个性特点，如教态亲切自然注意师生情感交流、语言注重启思善于打动学生的心扉、教法新颖独到符合学生接受心理、注意双边活动学生参与意识被很好激发等等，使评课真正达到肯定教学特色、启发示范大家的第二个作用。
找特色要注意评课的针对性和思考评课的启发性。应该看到教师劳动是一种创造性劳动，每位教师除应有常规要求的共性优点外，某些个性特色往往更为可贵。如有位教师讲课话语中几乎都含有“大家想想看”、“这说明什么呢”、“是不是这样来想更好些呢”这样一些积极启发学生动脑思考的话，课堂上虽没有习惯中的一问一答那种花费时间较多的“启发式”形式，但句句都注意到启迪学生的积极思考、整堂课里学生都在随着教师的讲授在想在学。
在找特色中还要根据被评对象和参评者情况注意评课发言的针对性，使评讲更能打动听者的心。如对年青教师可多从教学基本功和课堂整体设计安排方面评讲，促其会教；对骨干教师则可从教学目的的完成技巧，教学内容的创意安排，教学方法的灵活运用等方面评说，促其更善教；而对教学尖子则要上升一个档次多从教学设计的独特巧妙，教学艺术的改革创新等方面去评，促使他们逐渐形成自己高超的教学特色和艺术风格。
三讲：联理论
缺乏正确理论的指导，实践往往是盲目的。要想进一步提高评课的质量和档次，加强对教育普遍规律的认识，更好地用理论指导教学，评课的第三方面应是针对教者上课中的优点缺点特别是某些典型的问题或亟待解决的不足，联系相关的教育教学理论来分析评讲.使投课人和大家都能在对某些问题成现象的深入研讨中得到教育和启示，让评课达到评析存在问题，加强理论思考的第三个作用。
课堂的引入和讲解知识前的销垫是很关键的一环，但有次听一位年青教师的课，他几乎没引入铺垫就讲起了深奥的公式论证了，课堂上除一些接受能力好的学生能跟上外，其他的都茫茫然，显然是教者为迎考赶进度而采取的硬灌。
在评课中我除从教学要注意面向全体学生指出这样做会丢掉大多数同学外，还引用了心理学中“门槛效应”原理及美国教育家哈伯特“梯度过陡"是教学三大误区的理论，说明学生很难一下跳上几米的高台，却能沿阶梯一步步攀上高山，所以教学在引入部分要注意认知台阶的合理铺设，特别是进门的门槛不能过高。
在联理论中应重视评讲的科学性和强化评课的指导性。前面评常规和找特色中评课者应把共同的优点和个性的特长评好，而在第三步联理论中则应将教学中不足指出，并帮其从理性高度寻找根源，思考改进办法。这就要注意评课的科学性，使评讲真能做到有理有据让人心服口服。
四讲：给鼓励
评课中结合听课实践开展教学研讨，联系理论加强教学指导，其根本目的都是为了教师培养，提高他们的素质和能力，使他们特别是广大中青年教师尽快地成长。所以评课的第四个方面应是给教者以鼓励，给大家以促进，使每位参加听课评课活动的教师都能得到应有的启示和收获。所以评课的最后应是给鼓励，以达到评课激励教师上进，引导共同提高的第四个作用。
在给鼓励中，评课者除了要用真诚热情的话语调动起教者和大家积极参与教研，向更高的目标去不断探索的决心和自信外，还要讲究评课的导向性和注重发言的艺术性，才能提高评课的水平和档次。
评课要努力从理论研讨和教改探索的目的导向上去评去说，才能充分利用好听课中教学实践所提供的素材，从更新教育观念、强化教改意识、探讨教学艺术、推进教学创新的认识高度上去研讨；从鼓励教师提高教育理论、增强教学能力、思考教学规律、开展教学科研的方上去引导促进；收到章一反三高屋建瓴的积极效果，提高评课的实效和质量。
评课发言还有个可接受性的问题。和教学要讲求艺术性一样，评课也要考虑它的艺术性，使你的讲评真正为大家所理解所接受，收到实际的效果。我想这一方面要善于讲好前三部分内容，另一方面特别要说好给鼓励的结尾。
评课语言只有恰当诚恳实事求是，特别在提出相反意见时要与人为善中肯实在，让被评者先从情感上认同，感到你确实真心诚意地在为他提高改进而评讲后，他才会从心底里接受。
（作者：柳一炜）
