基于核心素养的要求，提升课堂教学的品质，追求优质的课堂，促进学生的深度学习，已是当前教育活动的核心主题之一。本文通过列举由优化教学设计、关注课堂动态，从而激活学生内在思维和情感的几点思考与实践，旨在引发学生持续学习的愿望，从而提升课堂教学品质.
教学设计要实施教育平等的理念
课堂教学应让每个学生都能参与其中，有意识地提升课堂教学的参与度，故教学设计要考虑到教育平等。平等的深层内涵表现为教育过程的平等，以及学业成功机会的均等。
如果一节课的教学设计缺乏层次性，使得一堂课能参与思考的仅局限于部分学习能力强的学生，缺乏让更多学生获得成功机会的均等性，那么就谈不上优质的课堂教学品质了。教师在教学设计上应考虑让每个学生获得均等的成功机会，因此，在设计问题时要考虑到思维的层次性，让各层次的学生都有参与思考的机会。
关注课堂动态，灵活调整教学策略，提高学生思考的有效性
课堂教学是灵活多变的，预设与生成在真实的课堂实施中不一定是一致的。如果教师在课堂实施中一定要让学生的学习跟着课堂预设走，那么课堂可能就失去了灵动性，这样不利于学生思维的生成。
而学生之间的交流和评价也会帮助学生修正自己原来的想法，这样的课堂交流就变得丰富起来了。新课程标准以促进学生发展为宗旨，一个互动生成的课程，一定会有更多个性化的学习。一个有“学生是学习主体”意识的教师，在教学中总能将精心的预设融合于动态的教学中，真正融入互动的课堂中，随时会关注课堂教学中有价值的动态生成，及时捕捉住好的切入点，促进学生在更大的空间里进行个性化的思考和探索。
一节好课应该是教师精心的教学设计与学生灵动的生成互动真实融合的过程。判定课堂生成成功与否的标准是教师教学中基本目标是否达成以及是否激发了学生积极的思维。
结语
学生主体的课堂一定是在教师有效的主导下形成的，教师在课堂教学中当好“引导者”，激活学生的内在思维和情感，对于提升课堂教学的品质是很关键的。总之，基于核心素养的提升课堂教学品质的课堂教学实践活动还有待我们进一步思考与实施。
