随着课程改革的逐步深入，面对学生的个体差异，教师应该采取分层教学法，对不同的学生使用不同的教学方法，以真正提高课堂教学效率。与其他学科相比，初中数学对学生的要求相对要高。因此，在初中数学教学中实施分层教学法，对学生的长远发展有着非常重要的意义。
在初中数学教学中应用分层教学的必要性
目前，在初中数学学习中，有很大一部分学生没有学习动力，缺乏主动性。而实施分层教学，可以让每名学生都参与到课堂中来，都能有所收获，不会使个别学生成为数学学困生。
分层教学法有较强的针对性，对于优等生，教师要提高要求，使其变得更优秀；对于中等生，要给予足够的重视和关注，鼓励他们努力向上，不断进步；对于学困生，教师要多采用正面鼓励，激发学生学习数学的兴趣，从基础抓起，夯实他们的基础知识，使他们在课堂学习中逐步提高数学水平。由此可见，分层教学法有利于学生的发展。
在初中数学教学中应用分层教学的原则
教师是课堂的引导者，学生是课堂学习的主人。实施分层教学，教师要改变传统教学只注重“如何教”的问题，要真正关注学生“如何学”的问题，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要转换角色，从课堂教学的主导者变为引导者，引导学生主动探究，培养他们的自主学习能力与合作学习意识。
在初中数学教学中应用分层教学的有效途径
对于优等生的教学，教师要注重挖掘他们的学习潜能。优等生基础知识掌握牢固，数学思维较好，教师要有意识地设计有一定难度的数学问题，注重挖掘他们的学习潜能，培养他们积极探究的能力。另外，教师还要在课前对他们进行培训指导，让他们充分发挥引领作用。尤其是在小组合作学习中，让优等生主动担任“小老师”，帮助同组成员解决问题。
对中等生的教学，教师要着重培养学习方法。相对来说，中等生有一定的学习能力和基础，因此，教师应该重视其学习方法的培养。如果教师对中等生引导不到位，就很容易变成学困生；如果引导得当，就有可能成为优等生。在实施分层教学时，教师要特别留意中等生，通过各类题型的训练，让他们能自己总结学习数学的方法，掌握应对各类题型的答题技巧，使其逐步向优等生方向迈进。对于学困生的教学，教师要注重培养他们的学习兴趣和学习习惯。
由于学困生的学习兴趣不浓厚，学习习惯较差，教师要与他们勤沟通，课堂中多给他们提供展示自己的机会，让他们体验到学习数学的乐趣。在课堂提问时，教师可以多提出一些基础性的问题，让他们有更多的锻炼机会，并且使用恰当的鼓励用语，让他们能感受到教师对他们的关爱。这样他们便会产生积极向上的情感体验，从而能够自主学习，积极获取知识，使课堂教学收到事半功倍的效果。
结语
分层教学是一种真正面向全体学生、全面提高学生素质的教学策略。初中数学教师要根据学生的个体差异实施分层教学，进行精准的教学指导，使每名学生都能得到发展，都能获得成功的喜悦。
