小学阶段是学生习惯养成的重要时期，作为班主任要注重促进班集体的形成，营造出良好向上的班风，最大程度地发挥集体的教育作用，让学生在日常生活中可以潜移默化地接受环境的教育，为其文化课的学习打下良好基础。
运用期望效应，增强班级的凝聚力
教师的期望效应又被称为罗森塔尔效应，指的是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响，会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。
教师将这个原理应用到日常班级的管理中，便可通过日常生活中的小事来增强学生的信任感。教师可以及时地表达出对学生个体、对集体的期望，并将这种期望转化为学生和集体奋斗的方向，强化学生对班级的归属感，促进班集体凝聚力的增强。
活用链状效应，发挥同伴的教育性
在教育教学的过程中我们经常会说近朱者赤，近墨者黑，这种现象在心理学上被称为链状效应，其意思为人在成长的过程中存在着相互影响的现象。在这一理论的指导下，就要求教师在班级管理中注重学生之间的相互作用，这种相互作用在低年级的学生当中表现得尤为明显。
同时，链状效应的影响可以是同伴间的相互促进，也可以是不良学习习惯的蔓延，需要教师的及时评价与引导才会发挥链状效应的优势，促进学生同伴之间的相互影响与进步。
杜绝马太效应，确保班级的民主性
马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的一种现象，这种现象也容易出现在班级生活中，教师容易更多地关注成绩好的学生，忽视学习差的学生。
对于好学生而言，教师的过度关注会让其变得麻木，面对任何的表扬都激发不了其努力的动力，对于差生而言，教师的冷漠与疏忽会让学生产生自卑心理，变得更加脆弱，不利于其成长。所以为了确保班级生活的民主性与良性发展，教师需要杜绝马太效应的产生，要将教师的关注合理地分配在每一个学生的身上，以确保班级的民主。
结语
总之，教师在日常班级管理中要注重心理学、教育心理学的运用，利用各种规律，促进班集体的和谐健康发展，为学生的成长营造良好的环境，让学生可以在集体的作用下获得源源不断的向上动力。
