这是复旦大学副教授沈奕斐写的一本关于家庭教育的书，也是由她自己解读的，本书的一个核心理念，也是她要推广的一种家庭教育方式 — — 优势累积教育法。
对孩子，家长们要密切关注，但要谨慎出手，真正遇到问题时，尽量通过解决问题来帮助孩子学会一个技能，让他们找到自己发展的道路，慢慢往前走。
先来看下第一部分，为什么说“传统教育方式不适应当下”？
01，传统的教育方式：纠错教育
沈教授把传统的教育方式总结为纠错教育，就是发现孩子的错误，然后帮孩子改正。如果孩子没有犯错，还要时不时敲打一下，就怕孩子骄傲，当孩子认识到错误，我们才会觉得教育的目标达到了。
还有一些其它的原因让这种模式长盛不衰，比如“别人家的孩子”的存在，很多父母就开始莫名的焦虑，而一焦虑，用的也大多是纠错教育。
父母在家庭教育中还经常犯一个逻辑错误— — 滑坡谬误，认为孩子犯了一个错误后，假设父母不去制止，那孩子就一定会犯另个一个更大的错误。沈教授称之为多米诺骨牌逻辑。父母就怕孩子的问题会越来越多，越大。
比如，孩子开始的学习习惯不好，那可能学习成绩就不好，就考不上好的 ，也考不上好的大学，再找不到好的工作……所以学习习惯很重要，当父母盯着这东西时，也就会天天唠叨孩子，不断地低估自己的孩子。很多父母嘴上说只是希望你正常而已，但这个“正常”的要求已经是很高很高了。
02，纠错教育存在的问题
问题1，后喻时代，过往标准失效
后喻时代的特征就是晚辈成了技术的象征，变成了社会发展的方向，而长辈很多时候不得不向他们学习。相对而言，之前的就是前喻时代，长辈代表经验与权威，晚辈得向长辈学习。
在后喻时代，所谓的标准是缺失的，他们的理想生活与父母这一辈的很不一样，所以父母一直要求的标准，不见得能给到孩子很多帮助，纠错教育就失去了所谓的可信度与可靠性。
问题2，拔苗助长，错把过程当问题
很多错误可能只是个过程问题，需要时间发展，也就是说，这个错误此时此刻就一定能纠正，也不是说纠正了就一定是好的。
这里就给了个孩子写字的例子，一般五六岁的孩子学写字，相信很多父母都很焦虑，从握笔姿势，坐椅子的姿势，眼睛与桌面的距离等等，都想孩子能养成好习惯，写出漂亮的字体，当不对时，就在一旁纠正，但其中有一点父母就不一定能注意到。
其实五六岁孩子的手臂是没有力量的，写着写就累了，写汉字一般都是用手腕力量，对他们来说一般坚持个五分钟就已经很好了，就需要一个休息。相信五分钟对父母来说那真的是太少了，小A现在也在学习写汉字，如果不看着她，五分钟写十个字都很难，如果期间再去纠正她的姿势，那五分钟基本就是在准备阶段。
如果能意识到这只是成长过程中自然而然的一个阶段，父母就不会那么焦虑了，如果没有意识到，那纠错的结果可能的结果不用说改变错误了，很可能是亲子关系被破坏。
问题3，应对失据，强化负面习惯
就是父母有的时候知道什么是错误，但并不一定知道什么是正确的，而如果一直在纠错，经常唠叨，很可能会起反作用。
就像我们之前提到的，关注什么，结果就强化了什么。父母的经常唠叨会加重孩子的错误，就像上台演讲时，如果老是告诉自己“不要紧张”，那结果一般会更加紧张。
也就是说要直接告诉孩子什么是正确的方式，而不去强调他们之前错误的方式，唠叨的模式就会以“不要”为开头，这样只会加深孩子这种的负面习惯。
问题4，破坏归属感，引发孩子四种错误
我还真没想到纠错教育还会破坏孩子的归属感。
经常都会听到“”那什么叫归属感呢？这里给出的答案算是比较简单：归属感就是知道我是谁，我能做什么，我对世界有什么贡献。而这些首先是建立在我对自己的自信。
如果孩子经常被纠错，那实际上就是在告诉他们：你什么都不是，什么都做得不好，对这个世界也没什么贡献。当孩子认定这一点时，他们会告诉自己“我不是那么没用”，然后去建立自己有用的价值，这会导致设定错误的目标（1）。
为什么说是设定错误的目标？因为这么小的年龄会为了得到父母的认可，就会寻求父母的关注，做事情就是为了父母能关注，而不是做这件事情本身很快乐。长期如此会形成讨好型人格。
如果父母继续用更严厉的方式不断纠错，去否定孩子，那会发展到第二阶段——寻求权利（2）。总是与父母对着干，通过与父母对着干来找到他自己。
如果父母进一步去控制，不让玩游戏，不给吃的等等，孩子就会走到第三阶段——寻求报复（3）。这一段如果让他们去培训班提高成绩，那一定没有效果，他们会寻求报复，来告诉父母上了培训班也没有用。他们通过这种方式去寻求自我认同。
如果父母继续压迫，孩子可能就到了第四阶段——自暴自弃。父母说什么做什么，自己没有任何主动性，反正自己做决定也没什么用。
简而言之，破坏了孩子的归属感，也就破坏了孩子的自我
