三十年教龄老教师的工作与生活状态，一直都是老师们关心的话题。从很多学校的教师结构实际情况来看，三十年教龄的老师并不是真正意义上的老教师，因为有三十年教龄的老师，年龄大都在五十岁左右，多数学校五十岁左右的老师都占有很大比例，在工作中他们依然是学校的业务骨干和中坚力量，并且，这些老师真正地见证了学校的发展变化，亲身经历了学校教学质量的起伏，特别是近年来学校规模的变化，无论是县城学校还是乡村学校，其变化都有些出乎老师们的意料，县城学校的规模急剧扩张，而大部分乡村学校却感到了越来越大的压力。
正如题主所说的那样，三十年教龄的县城教师和乡村教师哪个更具有优势，这种问题并没有固定的答案，县城和乡村教师所处的工作环境不同，会遇到很多不一样的情况，老师们所指的优势也会因人而异。对年轻教师来说，他们更加适应充满竞争和挑战的工作节奏，在相对有压力的环境中也更能挖掘自己的潜力，从而取得相应的工作业绩，这对自己的职业成长与进步也很有帮助，对以后的职称晋升等方面都有好处。而对一些三十年教龄的老教师来说，他们可能更倾向于相当安逸一些的教学环境，多年的工作阅历已经磨练出了具有个人特色的工作态度。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经常听到同事们对这方面问题的讨论， 对这些三十年教龄老教师的工作风格比较了解。通过和这些老教师的谈话得知，大部分老教师更喜欢在乡村学校任教，一方面乡村学校的办学规模不大，并且有逐渐缩小的趋势，有的老师本身就是当地人，对这里人们的工作与生活都比较熟悉，在这里任教工作压力不大，老师之间的竞争基本平缓，另一方面，乡村学校的人际关系相对淳朴简单，没有城里的那些沟沟弯弯，所以，很多有三十年教龄的老师并不一定都想留在县城，而是更希望在乡村学校工作。
随着近年来很多政策对农村教师的倾斜，也逐渐提高了乡村教师的幸福感获得感，比如，在乡村学校任教可以享受到每月五百到八百不等的补贴，在晋升职称时，对三十年教龄的老师直接开辟了绿色通道，让他们可以不受指标限制，在满足一些基本条件的情况下，可以直接申报高级职称，有些地方在农村任教达到二十五年就可以走绿通晋升高级，而这些优惠优待条件只针对农村教师，那些同样有三十年教龄的县城教师，就无法享受到这些红利，同时，县城教师还要承担更大的工作压力，工作量和课时量都比乡村学校多，而工资待遇水平却赶不上乡村教师，从这方面来讲，他们也很更青睐乡村学校。
县城学校的老师也有很多乡村学校没有的优势，优越的工作条件和便利的生活环境是乡村教师无法相比的，当然，也有很多人认为，县城学校的老师虽说没有乡村教师补贴，教学压力也相对较大，但是，他们可以办班补课或者其他渠道，获得更多的个人利益。其实，老师们都清楚，在现有的条件和规则下，在职教师的很多行为是被限制或者被禁止的，很多红线是老师们不能触碰的，因此，从这方面考虑县城教师的优势也是有限的。总之，不管哪方面有优势，只要大家心系教学、心系教育，我们的教育教学质量一定会再上新高度。
