说课，作为一种教研活动的形式，在课程改革的过程中，被各地广泛采用，成为教学改革的一种经验，提高教师素质一种措施，有利于推进教学改革、教学研究、教师发展。这几年，各类比赛活动、展示活动、教师招聘等，比较喜欢用说课来评价教师，作为选拔优秀教师的一种形式。那么，教师进行说课，在各类比赛中被广泛采用，怎样提高说课的效益？下面，我来谈谈几点个人看法，仅供参考。
一、了解说课的产生，知道说课
是什么
说课的产生，离不开教学活动的要求，在1987年6月，河南省新乡市开展教坛新秀评选，当时是学期结束的时候，无法直接听课，当时就有人提议听听老师们的课堂教学设计，结合戏曲里面的说戏模式，创立了说课这种新型活动。从1987到1991年，属于说课的创立阶段，各地进行了各种尝试，开展了各种实验，构建了说课的基本框架。后来，随着教学改革的不断深入，说课队伍也不断壮大，说课被广泛采用，推动了教师的教学，对提高教师备课的能力、讲课的水平、教研的实效起到很大的作用。说课本身就是教研活动的新形式，通过说课，可以让老师明确课题如何教学，知道自己教学活动的设计依据，知道如何上课、为什么上课， 并预测可能达到的效果。
二、结合说课的实践，明白说课的特点
说课作为一种有效的教学活动形式，提高说课效益，就需要结合说课的具体实践活动，明白说课有什么样的特点。在我们平时教研活动中， 除了开展公开课活动之外，也可以开展说课比赛活动，让老师积极参与，在参与过程中学习、实践、运用说课形式，提高自己的说课能力和水平，促进自己教学不断改进，提高教学效益。说课要遵循客观规律，要以正确的理论为指导，不能违背教学规律，说课要严谨，注重科学实效。说课形式应该是多种多样的，没有固定的模式，应该结合自身特点，结合教学情况进行因地制宜、因人而异。说课要注意程序完整，要结合新课程标准，注重学科核心素养的提高，认真研读教材，了解教学情况和学生情况。说课应该注重参与性，教师积极参与，具有广泛适用性，适合各类学校情况，能够激发教师的参与主动性。
三、依据说课的评价，提高说课的水平
说课有一定的评价标准，提高说课的水平要依据评价标准进行针对性设计，提高说课的质量和水平。从教材分析角度来说，说课对教材内容进行准确把握，熟悉教材逻辑结构，前后知识的联系，明确教学目标和重难点，有适当的练习。从学情分析角度来说，说课教师要了解学生的学习学基础，知道学生的特点，能够了解学生的学习能力和学习的兴趣点。从教学方法角度看，教学方法要适当，方法可以多样化，要有对重难点知识的突破，能够熟练运用多媒体进行教学，注重因材施教，关注学生全面发展。从学法指导方面来看，要关注学生能力培养，善于启发学生，引导学生积极参与，学会质疑，进行合作探究。从教学过程来说，教学环节要完整，过渡要自然，时间分配要合理。从教师基本素质角度看，要注意语言表述、板书设计、教学思路、理论功底等方面。
总之，说课作为一种新的教研活动形式，目前被广泛采用，我们要明确说课是什么，了解说课的特点，知道说课的评价标准，根据自身教学实际，主动参与说课活动，不断提高说课能力和水平，提高自己的教学能力，促进教学不断进步。
