中小学阶段的班主任是一个“责任大、待遇却不高”的岗位，在不少学校，一线教师大多不愿意担任班主任，部分学校甚至出现了严重的“班主任荒”，校领导不得不亲自做工作，强制性地安排一些教师担任班主任。
不过，有些中小学，申请担任班主任的教师蛮多的，个别教师为了获得班主任职位，连着好几年写申请。
1）
赵老师是一名中学音乐老师，也是学校的学科教学骨干、校园文化建设的重要参与者。为了获得班主任职位，她已经连续3年向学校递交申请，不过均没有通过，校长的回复就11个字：副科老师不适合当班主任。
赵老师所在的中学是当地比较好的初中，师资水平高，老师们对班主任岗位的兴趣也比较浓厚，每年申请带班主任的教师数量都远远超过班级数量。而学校管理层则会根据申请人的各项条件，结合学校实际情况，选择合适人选担任班主任。
由于该校很多学生是家长花大价钱买了学区房才获得就读资格的，因此家长对学校的教学和管理比较挑剔，一旦他们觉得学校有哪些方面做得不够好，就会联合起来要求学校“整改”。比如家长发现自己孩子所在的班级，班主任是副科老师，他们就可能会向学校施加压力，要求学校更换班主任。从这点看，校长的表态不是没有道理的。
“我们学校发生过在家长的施压下更换班主任或授课教师的事情，校长应该有这个顾虑”，赵老师无奈地说，“如果不是为了评职称，我才不会去申请当班主任”。
2）
人们一般把语文、数学、外语、物理、历史、化学、政治等科目的授课教师称为“主科”教师，把音、体、美、信息技术、自然、科学等科目的授课教师称为“副科”教师。事实上，“副科”教师的说法在正规教育语言体系中是不存在的，但很多人就是喜欢这么叫，大家也就认了。
许多家长认为，中小学阶段的班主任应该由“主科”教师担任，“副科”教师不应该担任班主任。可是如果让他们说原因，他们又说不清楚，就是觉得“副科”教师担任班主任“怪怪的”；他们看到其他班级的班主任老师都是“主科”老师，自己孩子的班主任是“副科”老师，心里总不放心。这种不放心，是因为“见得少”，跟老师的管理水平没有任何关系。
家长不愿意自己孩子的班主任是“副科”教师，还跟现在的评价机制有关，孩子有中考和高考的升学压力，家长的精神也处于紧绷状态，一些家长担心“副科”教师担任班主任，会不利于提升孩子的主科成绩。
3）
其实，“副科”老师当班主任是有一些优势的。某体育老师，当了班主任之后，经常找学生谈心，每周都会安排一些课余时间把学生拉到操场上“拉练”，学生的精神状态非常好，学习成绩进步也很快，这位老师成为了全校的“明星班主任”。
综合来讲，“副科”老师带班主任，至少有3点优势。
第一，有更多的时间进行班级管理工作
“主科”老师基本都很忙，除正常地备课、上课外，还要批改作业、出考卷、改试卷等。有些“主科”教师，因为兼任了班主任，忙得焦头烂额，他们很难有多余的精力关注更多的学生。而“副科”老师的教学压力比主科教师要小一点，他们可以有更多的时间进行班级管理工作，观察学生的动态，并与学生进行高频次的沟通。
第二，更容易与学生打成一片
“副科”老师容易与学生打成一片，一是因为多数“副科”老师的性格比较活泼；二是因为大多数学生比较喜欢上音、体、美、信息技术等课程。在中小学，学生对“副科”老师有一种天然的亲近感，这是“副科”老师做班主任独有的“感情基础”。
班主任如果能与学生打成一片，师生关系就会更为融洽，班级的学习氛围会更为活跃，学生的学习动力会更足，授课老师的教学过程也会更为顺畅。
第三，更善于发现学生文化课以外的闪光点
班主任肯定会关注学生的文化课学习，但若是“副科”老师担任班主任，他们会比其他班主任更在乎学生其他方面的能力，比如舞跳得怎么样？有没有画画方面的天赋？是不是编程达人？当他们发掘了这些闪光点，就会试着去放大，用学生独有的优势激发其学习欲。
在多元化的今天，班主任对孩子天赋的尊重、理解和鼓励，可以让更多的学生自信地走出不一样的人生道路。
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