文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）
为促进区域内城乡学校教育质量均衡发展，北京市等地实施了教师“交流轮岗”政策，这一政策极有可能在全国推广。教师“交流轮岗”大家都听说过，但是大家知道是如何操作的吗？近日，某地2022年教育要点发布，称要在2022年进行教师“末位轮岗”改革试点，教师“末位轮岗”会如何进行？这项改革能否提升教师队伍素质，促进城乡教育均衡发展？
教师“交流轮岗”政策是如何执行的
已经实施教师“交流轮岗”政策的北京市，是如何实施教师“交流轮岗”政策的？
1、“交流轮岗”的对象
学校领导层面，交流轮岗的对象为公办学校正、副校长。凡是距离退休时间超过5年，并且在同一所学校任职满6年的正、副校长原则上应进行交流轮岗。
教师层面，全体公办学校在编在岗教师。凡是距离退休时间超过5年的，并且在同一所学校连续工作6年及以上的教师，原则上均应进行交流轮岗。
也就是说，只要距离退休时间超过5年，并且已经在同一所学校连续工作6年及以上，不管是校长，还是一线教师，都需要“交流轮岗”。
2、教师“交流轮岗”的范围
根据北京市目前的政策，教师“交流轮岗”的范围限定在一个县区内，暂时并没有出现跨区域“交流轮岗”的情况。
3、教师“交流轮岗”的时间
对于教师“交流轮岗”的时间，目前并没有固定的年限，目前是以最基本的教育周期为单位，有一年，也有三年的。
区域内全体教师“交流轮岗”，实现教师资源合理调配，以实现区域内所有学校教育质量均衡发展。由于这些政策实施的时间并不长，效果暂时并不明显。
教师“末位轮岗”制度出台
近日，贵州省教育厅发布2022年教育工作要点，第19条“加快建设高素质创新型教师队伍”这一模块中明确提出，要全面推进“强师工程”，在全省遴选10个左右试点县（区），开展“绩效改革”“聘用改革”“竞争上岗”“末位轮岗”4项改革试点。
不管教师“末位轮岗”如何进行，都应该避免出现教师“县管校聘”改革中的“三轮竞聘”现象。
一些地区根本没有实施教师“县管校聘”改革的前提条件，教师本身就紧缺，不得不聘用代课教师，教师本身就不够用，何来落聘可能，到最后只不过是换了一个工作单位而已，看上去改革热热闹闹，到最后只不过是一地鸡毛。
各地教师“县管校聘”改革具体实施的时候，大多采用的是“三轮竞聘”制，其实已经变成了“末位淘汰”，也就是末位教师被迫轮岗到偏远学校。当“最差”的老师集中到偏远学校，城乡教育差距将会越来越大，这刚好违背了实施这一政策的目的。
贵州要实施教师“末位轮岗”试点，希望不要变成末位淘汰。
建议教师“交流轮岗”和“末位轮岗”政策搭配执行，促进城乡教育均衡发展
教师“交流轮岗”，让优秀的校长和教师到薄弱学校交流，优秀校长为薄弱学校带来先进的管理理念，优秀教师带动薄弱学校老师们整体素质的提升。
另一方面，教师“末位轮岗”同步实施，让薄弱学校处于末位的教师，必须到教育质量好的学校进行跟岗学习，最终实现业务能力提升，达到区域内全体教师素质的整体提高。
当区域内老师们的整体业务能力得到提高，城乡教育均衡发展将会是“水到渠成”之事。
