有一所学校作了一个规定，学校不允许学生坐电梯去教室，而是必须走安全通道的楼梯进教室，但是某个班级有人却偏偏顶风违规，遇到这种情况，老师该怎么处罚教育这位违反校规的学生呢？
听完那所学校一位班主任老师的讲述，我豁然开朗：原来，犯错的学生，在不体罚、不斥责的情况下还可以这样教育，真的是长见识了——
那位老师说，学生坐电梯被校长发现之后，学校的校长貌似也没有行之有效的处罚措施，于是校长就把这位犯错的同学交给班主任老师去处理。班主任老师面对这个“烫山芋”也是纳闷，该怎么处罚教育这孩子呢？
这位老师表示，她刚开始考虑的肯定不是罚这孩子去清扫学校各个角落的卫生，毕竟劳动是最光荣的事情，她不想拿最光荣的事情来惩罚顶风违规的学生。同时呢，通过坐电梯这件事，班主任老师马上断定这是一个非常懒的学生，惩罚懒的学生是不是应该让对方跑步去呢？
但问题是，如果惩罚这孩子去跑步，老师还得看这孩子的安全，还必须一圈一圈地帮这孩子数跑步的圈数。所以，罚这位同学跑步的想法也被班主任老师直接排除掉。于是，这位教语文的班主任老师想了一个“绝招”，她对犯错的孩子说：“你给我从语文的角度和我说说，你为什么要坐电梯？请说出10种不重复的理由。”
那位犯错的学生松了一口气，他觉得这么简单的“惩罚”还真的是让他受宠若惊。于是，这位同学就耗尽“洪荒之力”找坐电梯的理由。
“第一，我很累！”“可以，累也可以算是一个理由。”
“第二，我很懒！”“这一条不行，累和懒都是你自身的主观原因，所以累和懒合并在一起只能算一条。”
于是，这熊孩子秒懂，老师这是让他换个角度，从客观的立场上去找理由。“第三，我乘坐电梯，和我一起乘坐电梯的那位同学看到我挤进去之后，他就挤不下去了，他只能独自去爬楼梯了，我乘坐电梯对那位同学锻炼身体有好处，我这是助人为乐的做法。”“这个理由还不错，请继续！”
“第四，电梯这种工具，如果常年不运行的话，那它就很容易坏掉，运行其实就是对它的维护，所以我乘坐电梯就是为了避免学校的电梯坏掉。”“这个理由也挺好，我继续听你的解释。”
“第五，我乘坐电梯，被老师批评，成为班级中的‘反面教材’，对老师教育其他学生不能坐电梯能起到一定的教育意义！”
……
这位犯错学生的发散性思维得到了开启，最后这孩子轻松说出了自己乘坐电梯的10大理由。你可能会问，这孩子说出乘坐电梯的10种理由有什么意义？意义可大了——
以后这孩子写作文的时候，就可以通过不同的角度去写一件事情，甚至可以写出让评卷老师刮目相看的高分作文来；
以后这位孩子在遇到学习上的难题时，可以通过不同角度去思考，他解决学习难题的能力自然也会越来越强悍；
以后这位学生的逆商会越来越高，当他在学习或者生活中遇到困难或者挫折的时候，他会想起“解决问题的办法不仅仅只有一条”，所以当他遇到困境的时候不会轻易走极端玩“自由落体”，而是通过不同的角度去解决相应的问题。
……
教育，其实就是一种如同微雨滋润禾苗的过程，随风入夜，润物无声。老师对学生的教育，可以用老师独特的方式呵护学生的成长。朋友们，你们觉得上述这位老师的惩罚教育方式如何？欢迎留言交流。
