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我们常听家长说，孩子在小学阶段是有“后劲”的，所谓后劲，其实就是孩子掌握了一定的学习方法，打开了学习的兴趣，能够主动学习，学习的效率提高，形成了一个良好的学习状态。语文学习也是一样，小学生对语文学习的困难，主要表现在兴趣学习上，觉得语文学习太难了，不喜欢看家长和老师布置的课外阅读物，也不想写作业，比起天天让我读课文，我更想去玩手机。还没有建立学习兴趣和方法的同学，“后劲”的形成是非常难的，可能孩子小学毕业了，家长也没看到孩子后劲，所以什么样的小学生才是有学习潜力的，家长在辅导上也能很快找到方向呢？
优秀的孩子，即便在学习初始，也能展露一些学习的特质。不存在什么后劲，只是家长在辅导过程中，是否能观察到孩子的优秀特点，并且能够正确引导孩子，才能发挥孩子的最大学习潜能。语文学习本身就是一个积累的过程，在低年级阶段，是很难看到孩子有什么学习潜能的，都是在积累的过程中，不断去放大孩子身上的优点，把优点转化成孩子学习的动力，让孩子在学习习惯、态度、方法的积累上，找到自己的学习赛道，参与到语文学习的过程中来，并且不断优化自己的学习方法。这个时候，家长就会发现，辅导孩子学习也没有很难，自己只是帮帮孩子，孩子有他的学习想法，已经开始“后劲”直冲了。
1、能抗住压力的孩子
小学低年级阶段的学生，有学习压力吗？当然是有的，而且压力还不小，因为一直被家长赶着学习，从学龄前就开始衔接小学阶段的语文学习，拼音、识字、写作都没落下。等到真正升入小学后，孩子们还是在一个提前学习，相互追赶的学习状态中。尽管已经双减，我们认为低年级阶段的学习已经不再负担重重，但是家长们不敢放手，认为只要放手，孩子就输在了起跑线上。每个家庭的教育方式是不一样的，有自己的教育规划和对孩子的培养计划，关注孩子的学习固然是好的，能抗住压力的孩子，就是有学习潜力的。
小岛老师也常和家长分享，不是领跑的学生，成为学霸后就是能抗住压力的学生。有潜力的孩子不是把其他学生都比下去，而是他具有团队领导力。这种突出的领导力不光会在学习过程中展现，在游戏中，生活中，家长其实也能观察到。有的孩子是小区的“领头羊”，在几个小团体中，这样的孩子都有团队精神，能够起到带头的作用。因为他们的自尊心比较强，懂得表达和为自己以及团队争取利益。所以家长如果发现孩子有这方面的特质，不用担心，孩子是有学习潜力的。在学习的过程中，也非常能受到良好学习氛围的影响，主动开始学习。
2、分得清主次的孩子
有家长说，如果自己的孩子能分得清学习的主次就要烧高香了。家长每天提醒，该写作业了，该阅读了，孩子就像没听到一样。所以，把时间都放在学习上的“学霸”不是一般的孩子，也是家长在辅导过程中最大的诉求。可是小岛老师想说，这样的辅导理念是错误的，尤其是双减以后，我们学生在学校学习的时间被拉长了，一整天的学习时间，回家还要继续学习甚至是补课，孩子们的学习精力是有限的，如果他发现生活中只有学习这件事，家长的要求又非常严格，那么很快，孩子在小学阶段，对学习的兴趣就不大了，他会自己找兴趣，比如玩手机打游戏这一类，被家长深恶痛绝的放松形式。
能够分得清学习的主次，是合理的分配学习的时间，家长需要在时间管理上给孩子一定的指导。比如孩子习惯放学后看电视、玩手机放松一会，那么家长就给与空间和时间，让孩子放松。但要定好前提，什么时候复习和写作业，是需要孩子自己安排好的。给孩子足够的尊重和理解，帮他们在家庭学习环境中，去建立对学习主次的区分能力，让孩子明确，到了什么时间该做什么事，才能培养和提高孩子的学习效率。很多时候，孩子还没开始放松，家长就开始严厉警告孩子，不要玩手机，不要看电视，抓紧时间去学习，不然晚上的作业写不完了，那么孩子肯定会抗拒，没办法在家庭学习环境中，去建立自己对时间分配的能力。
3、有一定学习基因的孩子
对于有学习潜力的孩子，他们表现在知识的获取上，是比较快的，也就是孩子的理解能力，是超出平均水平的。这个特质来自家庭教育的引导，大概率是因为父母的学习基因。父母的文化程度比较高，在家庭生活中，以学习形式为主，家庭生活场景里，学习的行为也比较多，耳濡目染，孩子也会自然而然地开始学习。这也就是我们朴素的“书香门第”认知，不无道理。如果家长本身也是学习困难的，不愿意看书和阅读，下班后总是抱怨的，孩子也不会在学习过程中有什么特别的潜力。
家庭辅导更像是团队合作，相互在学习过程中理解和支持，有共同的目标，这个目标不是家长给孩子定下的，语文必须考个好成绩，而是真正从学习语文的角度，家长能帮助孩子做到事倍功半的效率。有学习的基因，孩子在学习过程中，通常是比较有兴趣的，主动星标好的，家长能做的就是帮助孩子保持他们的学习兴趣，在辅导的过程中，完成助推的作用，孩子才能在学习赛道上一路驰骋。关于语文学习潜力，3个特点供家长参考，多了解自己的孩子，才能真正帮助到他们。欢迎大家留言评论。
