随着信息技术的发展，高校越来越重视在线教学平台的建设和使用。教师平台上创建课程班，发布班级崇拜在线视频，布置作业和测试，学生使用笔记本电脑和移动客户端完成教学内容的学习、笔记和后期交流。该平台操作简单，不受时间和地点限制，师生免费使用，易于推广应用。教师和学生都可以在笔记本电脑上登录，在平板电脑和手机上下载客户端。该平台的主要功能包括课程创建、班级和学生管理、考试管理、视频课程发布、测试、笔记、帖子讨论、作业等。
高等 旨在培养具有一定理论知识和实践能力，面向一线职业技术岗位的技术技能型人才。高职院校医学基础课程的目标是学习和掌握基本的医学诊疗技术和基本知识，灵活运用这些技术完成诊断、询问患者和推荐药物的相关任务。基础医学课程安排在一个学期内，每门课程每几周安排一次，共48学时。根据教学大纲的基本要求，对原有的医学基础课程内容进行重构，形成以解剖学和生理学、诊断学、外科学、细胞生物学、内科学和病理学六部分为核心的内容体系。这六项单项技术形成一条技术链，完成不同岗位的基础医学相关工作任务。有效实施线上线下教学模式，将教材中的重点和难点内容，即不易解释和演示的知识点，制作成短片、微型课堂、动画等学习资源。学生随时随地在笔记本电脑和手机上独立学习。
课前，教师上传各章教学视频及相关测试、作业等，发布公告。学生根据公告要求在电脑观看教学视频，完成测试，获得分数。教师通过在线平台背景数据查看学生的自主学习记录，监控学生的学习进度，提醒未按时观看视频或考试的学生。如果发现学生基础知识薄弱，学习能力差，导致学习进度缓慢，应单独辅导。针对网络课程学习过程中的重点和难点，学生们在面对面课堂上转向课堂。学生解释在线课程的内容，提出他们无法理解的问题。教师有针对性地讲解，巩固效果。
线上线下混合教学的评价与考核不同于传统的教学模式。考核分为在线学习和线下学习，最终分数按7:3的比例确定。学习主动性评价主要通过视频观看时间、考试次数、作业提交、互动和讨论发帖来考察学生的参与积极性，而不是单独使用期末试卷。有助于学生与教师之间的互动，使学生能够将更多的个人时间转移到在线课程上。课堂学习评估基于发帖、作业、小组讨论、翻转课堂和测试完成。教师根据平时对学生的评价及时进行监督、鼓励和个性化指导，确保教学目标的完成。
