地方应用型大学要实现可持续发展，首先要有科学的人才培养模式和配套的人才培养方案，合理规划毕业生就业，并在此基础上进行课程改革。但是，通过调查很多地方应用型高校的人才培养模式可以发现，很多高校存在人才培养目标不明确或不适应自身高校发展的特点，甚至人才培养模式将严重滞后于企业对人才的需求。
毕业生找到工作后发现自己的专业和工作不适合，地方应用型高校美术专业的人才培养模式也很乏味。很多高校的人才培养方式大同小异，人才培养目标定位不明确。如果学生在学校学到的知识和技能与工作不匹配，学生就很难在企业中得到很好的发展。随着社会的不断进步，各企业也在寻找高素质的人才。如果高校培养不出符合这一要求的人才，将无法满足市场对专业人才的需求，就会出现高校毕业生就业难的矛盾。
素质教育理念要求学生是学习的主体，教师作为学生学习的引导者和推动者，应科学设置教学环节，满足学生的学习需要。现阶段，不少应用型大学本土艺术教师在教授学生艺术知识时，一味借鉴其他院校或专业艺术院校的名师教学模式。随着网络的普及，教师可以很容易地从网络上找到与教学和绘画过程相关的视频。许多老师只是简单地下载这些视频，然后在课堂上播放给学生，让学生复制或模仿。
表面上，学生学习的知识琳琅满目，但实际上这些内容并没有落地，也就是说，它们并不适合本地应用型大学的学生。地方本科院校或应用型院校的艺术教师一般来自师范院校、继续教育学院和中等师范学校。美术教师职称晋升不合理，受教育程度不同，教师年龄不挂钩。此外，受传统教学模式的影响，现阶段很多美术专业教师在课堂上仍采用枯燥单一的教学方式向学生讲解大量知识，学生只能被动接受知识。显然，这种方法不能满足学生的学习需求，更不能提高他们的核心素养。久而久之，学生课堂学习积极性不高，学习效果差，课堂教学质量也会受到严重影响。
各学院的核心竞争力最终将体现在人才培养质量和符合学院发展特点上。如果学院培养的人才素质高，社会知名度就会更高，学校的发展就会越来越好。但是，很多学生都存在成绩高、能力低的问题。成绩虽然很好，但动手能力差，动手能力弱，进入职场后竞争力不够，在工作中的适应期和过渡期也没有顺利过渡，导致缺乏高校培养的人才与企业需求的衔接。随着高校的不断增加，由于办学时间短，人才培养不科学，也在很大程度上影响了人才培养的质量。
此外，许多高校在建设中也缺乏制度。高校要引进具有学习意识和思想解放思想的教师，走在时代前沿，推进教学改革，不断提高人才培养质量。教师要合理制定教学目标，创新教学方法。从这个角度来看，教师的专业水平直接决定了学生的学习质量。如果一所大学拥有完善的师资队伍，那么学生的学习质量就不用担心了。但现实情况是，由于种种原因，地方应用型大学艺术专业的管理没有专业背景的教授或专家，在师资培养和培训中没有体现专业实力，导致发展停滞。此外，还有美术专业的教师，受自己所接受的知识和能力的束缚，难以突破教学的桎梏，给学生带来新的教学内容，也会影响学生的成长。
