随着中国国力的不断加强和国际地位的不断攀升，汉语热持续升温，越来越多的语言学习者开始学习汉语和汉语文化。作为世界第一大国的美国，不光在经济、军事上名列前茅，在教育上也同样首屈一指。
汉语教学在美国起步较早、发展迅速、范围广泛。美国作为世界超级大国，一直十分重视汉语的教学。美国于2006年把汉语列为“关键语言”之一（汉语、阿拉伯语、俄语、印地语、波斯语等），并由政府投入巨资在全美开展汉语教学。但由于教学对象多样化，教学水平地区差异化，汉语教学机构不统一等原因，美国汉语教学总体呈现出多元化的特点。
根据相关数据显示一个美国五年级学生的英文阅读水平已经到了能读“大部头”的章节小说，根据他们的汉字水平，能够阅读的中文材料却是儿童读物，低幼浅显，不符合心智，引不起兴趣。
而且很多中国学生看了美国学生不及格的中文试卷，也是一脸茫然，这难道是来搞笑的吗？
很多美国的学生拿起国内出版的适龄中文读物，却往往因为生字太多，好像处处陷阱。尤其是汉语又存在书面语与口语相差较大的特点，有些字虽然认识，但他们组成的词语、短语或表达方式并非口语常用而难以理解，使他们丧失信心难以为继，这些都影响了他们读中文书和学习汉语的兴趣。
长期以来，中文学校的学生被等同于国内母语儿童，汉字教学基本上是先学拼音，用拼音学习生字，然后抄生字，读课文，每年以完成一本教材为目标，并没有真正研宄学生的特点，以及在美国这个非汉语环境下，该怎样帮助学生有效的掌握汉字，培养他们独立学习汉字的能力。缺乏有效的汉字教学方法，是汉字教学的效果不理想，学生半途而废的原因。
对美国汉语教学提出的意见！其中国内家长也可以采用
一、教师方面
第一，学校方面要适当扩大教师队伍，建立稳定的教师团队。教师作为教育实践的主体，也是教学效果的重要保障。学校方面必须要扩大教师队伍，增加招聘人数，并且稳定在岗汉语教师，建立稳定的中文教师队伍。
汉语教师志愿者流动性大有不可抗因素，但是本土教师大多不会。成立稳定的教师队伍，还是选聘美国本土教师比较有保障。笔者认为学校方面应该多加留意在美深造的中国留学生或者已获得中国学位的美国教师，尤其是汉语国际教育或语言学专业的学生，广发招聘通告，遴选优秀的汉语教师。
第二，教师个人要努力提高自身的专业核心素养。
由于很多教师并非科班出身，他们在教学时大多依据自己多年的教学经验，教学方式上多是传统的教学方法，课堂上仍以老师为主，学生被动接受，忽视学生学习的主动性。时代在发展，新老教师都要紧跟时代潮流，迎难而上，努力提高自身的核心素养。汉语教师要不断变强、壮大，还可以积极参与汉语教师的专业组织。
比如，1978 年成立的全美早期语言学习网络提供大量资源供教师们学习；又或者全美外语教学学会，这是美国所有语言的教学组织，还有在各州设置分会组织的佐治亚州中文教师协会。众人拾柴火焰高，整合全行业的优秀资源可以丰富每个教师的课堂，教师们还可以相互交流、合作学习。学校应鼓励汉语教师积极参加类似的中文教师协会，补充能量，蓄势待发。
二、学生方面
第一，帮助学生明确汉语学习目标，建立学习信心。
小学生在学习第二语言的时候难免觉得困难，此时他们的学习目的是很模糊的，因此课堂上经常出现注意力不集中、缺乏自主控制能力的情况，导致学习动机薄弱，失去学习兴趣。
教师需要做的是帮助学生明确学习目标，可以将教学内容与日常生活紧密联系，增强学生学习信心，使学生继续保持学习的热情，克服困难，具体表现在老师需要严格把控课堂语言，给学生营造全中文的学习环境，教学方式上可以准备生动、学生感兴趣的语言材料和话题，通过情景设置或提问的方式积极引导，课堂上多运用多媒体等教学手段丰富教学内容。
第二，加强教师与学生家长的合作，赢得学区的支持。
教师和家长在学生的受教育过程中有着至关重要的作用，若教师能够和家长建立密切的合作关系，将会对学生的中文学习产生积极的影响。关于加强教师与学生家长的联系，笔者提出以下几点建议。
（一）教师应该经常通过电话、电子邮件或者直接面谈与家长保持联系，让家长掌握学生的学习动态，多向家长汇报学生的进步和长处。
（二）提前给家长发邮件，告知家长下周中文课的教学安排及教学进度，课后向家长总结当天的学习内容，并及时对学生的表现提出反馈。
（三）让家长感受到你对学生的关爱，感受到教师在关注着每一个孩子的进步与成长。
（四）多多鼓励家长参与中文课的教学活动及文化活动，并提前发邮件通知提醒。
综合以上建议，落之实处最关键的便是学校和家长的团结协作。教师应与学生家长建立密切的合作关系，学生在校时教师可向家长寻求帮助与支援，学生放学回家家长也能随时接收到来自教师们的建议与指导，彼此互帮互助，互利共赢。
