为帮助新进教师尽快适应教育教学本职工作，全面提升新教师的师德修养水平和教育教学基本功，9月13日起，在小学校区英语教研组长玄家红老师的主持下，小学英语组开展了为期2周的新教师培训活动。
针对此次培训，玄家红老师首先提出老教师们要结合新课标、新教法、新学法背景，结合学科教学案例，对新教师进行专业引领，切实解决教材解读方向不明、教学设计路径不清和教学评价策略滞后等问题。并希望通过培训，老师们能够准确把握新课程理念，熟悉新教材内容，明确学科对学生的培养要求，为新教材精准实施奠定良好基础。
通过分析学生学情，刘静老师指出小学生的性格十分活泼好动，他们不可能通过大量的朗读或阅读来识记、背诵单词。机械的、枯燥的操练反而会适得其反，扼杀学生的学习兴趣。这就需要教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的活动来激发学生的学习热情和积极性。对于单词教学方面，要注意词汇教学的全面性，音、形、义、用法缺一不可。所以在词汇教学中既要教词汇发音，也要教词汇的拼读书写，还要让学生明确词汇的含义，掌握运用的方法，使学生全面掌握词汇。
在小学英语教学中，字母教学是入门阶段一项重要的教学内容，是培养学生英语素质的奠基工程。因此，吕沐容老师说：在学习字母阶段，我们优势资源要善用一切可善用的资源，创设情境，让学生和字母再说游戏、交朋友。
同时，为了让学生们更加认真地进行书写，让学生觉得书写是一件愉快的事，吕老师说：先让他们在我的监督下一笔一划地完成大笔书写任务，然后及时地表扬他们，描绘并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定期许会产生成功的盼望，从而促使他们更加认真地进行书写。
教学情境的设计是指的是教师在英语课堂中，根据教材，用语言、教具及各种教辅设备，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。而在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。李伟老师结合日常教学实例，详细介绍了如何创设教学情境，以及如何实现“情”与“境”的结合。
每次培训都是一次心的旅行，是一条“更上一层楼”的捷径。踏着师者们成功经验的阶梯，我们可以少走很多弯路。通过两周的培训，新入职教师李文妍老师表示，一定会不忘教育初心、牢记育人使命、立足岗位职责，争做有温度、有能力、有担当的教育工作者，为推动学校高质量发展而努力奋斗。
