倾听之后，必有回响，回响之后，必有灵魂的悸动与增生。与倾听相关的是回响，对世界倾听，对他人倾听之后，是否有回响，以及如何回响，也影响到了一个人精神生活的状态与品质。教育也是有回响的，回响的方式与特性，影响到了教育的品性。好教育，是有回响的教育，回响之声越清澈，越绵长，越有力量，就越是好教育。教育，不仅要培养人的倾听能力，同时，还要培育人的回响的能力。
一一一李政涛《倾听着的教育》
11月17日，庄浪县组织开展群文阅读教学研讨暨“新华杯”师生征文比赛表彰活动。在笔者专题讲座《指向深度学习的群文阅读教学研究》之前，聆听了市儿童阅读推广研究会成员、平凉铁路中学张耀红老师的群文阅读教学示范课，亮点纷呈，印象深刻，值得分享。
研讨活动结束后，县教育局组织召开了“新华杯”征文比赛表彰会议，为90名“新华杯”征文获奖学生、30名获奖教师、50名优秀指导教师颁发了荣誉证书，县新华书店为“新华杯”征文比赛获奖师生捐赠了图书作为奖品。
教学设计
一、读美文，觅美食
1.速读课文，概括出每篇文章里的美食，把你最喜欢的段落跟大家分享。
2.作家笔下让人馋涎欲滴的美食，却是生活中最普通最常见的食物。作家是怎么把它们写得如此诱人的？赏析你认为写得最精彩的句子。
3.四篇文章同样将美食写得雅俗共赏，唇齿留香，但是写作风格却完全不同。下面三种风格分别对应哪位作家的作品？用文中的语言验证你的判断。
二、品美食，悟深情
作家笔下的美食，不仅“味”，还有“情”，才会更加让人唇齿留香。找出四篇文章最饱含深情的句子，说说分别是怎样“情”。
三、表美意，颂家乡
1.你的家乡有哪些美食？你最喜欢的是什么？说说它的制作或者食用方法以及包含的文化内涵。
2.用你擅长的语言风格写出一种家乡美食，表达出你的感情。
教学特点
一是精彩的问题导入。开门见山的问题：初到一所城市，你最想看的是什么？
二是恰当的读书片段场景。汪曾祺《做饭》中写道：“到了一个新地方，有人爱逛百货公司，有人爱逛书店，我宁可去……..”
三是简洁的语言。在整个课堂中，张老师除情境设问和对学生评价之外，几乎没有没有多余的话语，把时间尽量留给学生阅读和交流。再看张老师的教学设计更能印证她的惜字如金的语言风格，一节课4篇课文、11张课件、3个环节。
四是鲜明的主题组合。《昆明的雨》的好吃与不好吃的菌子和火炭般的杨梅，指向最美人情；《端午的鸭蛋》的十二红和咸鸭蛋指向浓浓乡情；《关中味》的油泼辣子彪彪面，指向深深爱国情；《冬天》小洋锅白煮豆腐，指向拳拳父子情。作家笔下的美食，不仅“味”，还有“情”，才会更加让人唇齿留香。
五是接地气的生活味。在课堂的最后一个环节：写美文，颂家乡。设计了一个情景，老师从崆峒区到庄浪上课，我们那里得学生和老师都想知道庄浪的好吃的。设置问题是：你的家乡有哪些美食？你最喜欢的是什么？能用你擅长的语言风格写出一种家乡美食和表达出你的感情吗？此时，从学生的口中我们知道了庄浪暖锅、庄浪粉条、庄浪大馍馍…….从学生的笔下我们知道了孩子对庄浪的深情厚意，从学生脸上的微笑我们看到了孩子的可爱、生动和满满的幸福。
六是巧妙的“双线”组合。张老师本节课遵循"聚焦语文要素,紧扣人文主题"这一理念，关注学生语言文字建构和运用能力的培养及课堂中德育的渗透,，有效提升语文课堂教学效率。部编版语文教材经过了科学的设计，为语文教材提供了珍贵的教学资源，采取的是双线组织单元结构,每个单元都将语文要素和人文主题统一，融合了起来，既关注语文工具性的凸显,也关注语文人文性要素的表现。
教学评价
张老师的本节课能充分调动学生的学习主动性，体现学生的主体地位，问题的设计循序渐进，能激发学生积极思考。同时注重学生的阅读方法指导，速度、精读、跳读、朗读等阅读方法综合应用，便于学生很好地走进文本、理解文本、感受文本，注重学生的个性感悟和创造性阅读，导而弗牵，教师在课堂的角色定位准确，注重语文核心素养的培养，践行了指向深度学习的群文阅读的先进教学理念，在张老师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。
教师简介
张耀红，正高级教师，省特级教师,省“园丁奖”优秀教师，省骨干教师。省首批“金钥匙”导师团导师，平凉市首批“基础教育培训师”，平凉市初中语文学科兼职教研员、崆峒区初中语文兼职教研员，现任平凉铁中语文教师。平凉市首届课堂教学大赛第一名获得者，并多次参加省课堂教学大赛取得优异成绩，所带班级连续多年获得崆峒区中考语文成绩第一名。十多年来一直承担崆峒区青年教师岗前培训、班主任培训、中考语文备考等专题讲座，多次获得崆峒区模范班主任、崆峒区优秀教师、平凉市优秀教师、平凉市十佳骨干教师等荣誉称号。
教学研究
怎样的课才是一堂群文阅读好课呢？
重庆市教育科学研究院小学教研员郭蕾老师，给出了“群文好课”的评价：
第一，是议题设置。好的群文阅读课，其议题设置应该满足三个取向：一是议题指向明确，内涵丰富，有思考价值和探索空间；二是议题具有统整性，能有效联结文本，体现不同学习任务的特点；三是议题具有驱动性，以议题或任务推动教学，指向语文核心素养的一个或多个方面。
第二，是文本运用，文本运用的要点同样体现在三个方面：
1.文本选择与运用能充分融载议题，对议题具有阐发价值。
2.能发现多文本之间的关联点，文本运用结构化，有助于丰富议题内涵。
3.尊重文本本身的特质，文本作用得到有效发挥。
第三，建构过程。课程建构的要点在于：
1.遵循阅读教学规律，创设适宜情境，创新学习方式，有效搭建学习支架，教师的教育有利于学生更好地参与学习。
2.让学于生，点拨到位，能很好地使用群文阅读教学策略和方法，引领学生聚焦议题，指导学生进行建构，最终达到共识。
3.基于文本本身展开探究与发现，使学生地读写活动与文本有机结合。
聆听回响
课堂教学就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美;课堂教学就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美；课堂教学就像一曲凯歌，在催人奋进的精彩瞬间，令人感受到力量的美……
聆听张老师本节课后，精彩瞬间总是在脑海里回荡。在我的讲座结束时，我又回顾了张老师导入时的引用汪曾祺的一段话。该段话是出自汪曾祺先生笔下，是张老师的课堂导入语，也试想成为笔者讲座的升华环节。
聆听之后，必有回响。受汪老先生《做饭》文章启发，我在讲座结束时，深情朗读了汪老先生的另一篇文章《爱着点什么》。
“爱，是一件非专业的事情，一定要，爱着点什么。它让我们变得坚韧，宽容，充盈。业余的，爱着。”
读汪老的文字，总会人跟着温柔起来，有一种淡淡的幸福感，他的文字总是让我平静之后，又充满力量！
也正如汪先生所说，想把生活中的美和诗意展现给我们，让我们学会爱生活，感受到那些生活被我们忽视的美。
我以为，最美的日子，
当是晨起侍花，闲来煮茶，
阳光下打盹，细雨中漫步，
夜灯下读书，
在这清浅时光里，
一手烟火一手诗意，
任窗外花开花落，云来云往，
自是余味无尽，
万般惬意。
——汪曾祺《慢煮生活》
世界先爱了我，
我不能不爱它，
只记花开不记人，
你在花里，
如花在风中。
——汪曾祺《人间草木》
在聆听交流张老师群文阅读课之余，分享了汪曾祺老先生的《做饭》《爱着点什么》《慢煮生活》《人间草木》等文章，也在试着走向群文阅读之路，在阅读中学会阅读，在阅读中学会思考。
写在最后的话
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。昆明的雨，明亮、丰满，使人动情……汪先生的散文看似随意，又别具匠心，这“苦心经营的随便”背后，是对生活细微美好的捕捉，也是大师运笔的从容洒脱。同时，张老师精心设计将《昆明的雨》和《端午的鸭蛋》《关中味》《冬天》等3篇文章组合起来，展示了一节精彩的群文阅读课，充分体现了“人间烟火味，最抚凡人心”的主题，又将课堂延伸到了课外，从阅读指向思考与写作，设计层层深入，课堂自然和谐，让学生快乐阅读和健康成长，使得这场雨真正浸润到了学生乃至你我他的心田！
