教师疯狂，学生疯狂。教师伟大，学生伟大。
人生的旅途中。有一条路是必须走的。那就是年轻时候的弯路。故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
什么样的班主任最受学生拥戴？什么样的班主任才可以培养出伟大的学生？可以肯定的说，像孔子一样的智者，像苏格拉底一样的疯子，才能培养出伟大的学生。然而在当下物质丰盛的时代，是人都乐于过上平稳的生活，我们教育管理中开启挫折教育是非常必要的。许多到达光辉顶点的人，往往不是最聪明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人。
02
教师无信仰？难成大事，学生无信仰，难有所作为。
有信仰的人，即使一生成不了大气候，但至少会有小作为。人之身体得之于父母，人之信仰得致力于教育。如果整整一代人都没有信仰的人，这将是多可怕的局面。信仰的教育是一种传承。
03
学生的精神面貌是教师班级活动思想的反映。
班级管理，人是第一因素，活动的价值在于点燃人的生命力，助推完美人性的铸造。一个班级只有生机勃勃，精神振奋，那才意味着这个班级在努力向上成长。强大的老的老师必然用起教育思想，造就强大的班级，培养强大的学生，以及相对应的是强大的班级，以强大学生，将佐证教师的教育思想。
04
组织强，则班级强；班级强，则学生强；学生强，则责任强。
一个班级培养了责任意识，方可称作组织管理成功。班级管理真正的奥秘在于，从最初对学生行为监管，到最终是让学生产生一种自觉行为，明白什么是责任，对什么负责人，并自觉认真地履行组织职责和参加组织活动，把责任转化到自己的自觉行动中去，这便是个完整任感培养过程。
05
记住，你管教的对象应该是一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。
管理班级要学会放手，敢于并大胆放手，让学生自己做主。教师要创造条件，调动学生的主观能动性，让学生变被动为主动，变 “他律”为“自律”，以实现自律管理，确保学生能在一个和谐的教育环境之下学习与生活，这样的教育才最终得到全面的认可。这就是所谓的变要求为约定，是从手把手教到逐渐放手的一个过程。
06
教育与生活的距离拉得越近，越能体悟教育所致的幸福。
作为班主任一定得是个懂生活的人，一定得是一个会从生活中找乐子的人，一定得是一个善于发现生活之美的人。让教育回归生活是最核心的理念，它能给班级管理带来新机。教育即生活，生活即教育。
——摘自《班主任工作新思维》
