做好科学教育加法培养科技型创新人才

科学教育是提升国家科技竞争力、培养创新人才、提高全民科学素质的重要基础。近日，由广东教育学会科技教育专业委员会、佛山科学技术学院和佛山市禅城区佛科实验小学联合举办的2023年南方科技教育论坛科创教育专场活动在佛山举行，为推动中小学科学教育和科技创新的发展提供重要的思路与举措。

“科技创新是推动社会进步的重要力量，而教育创新则是孕育科技创新的土壤。我们应该以创新精神和实践能力的培养为核心，并将科学教育贯穿于教育全过程。同时，注重科创普及与均衡，创建特色鲜明的主题，搭建多元发展空间，继续推动科学教育向更广泛、更高层次、更具创新的方向发展。”禅城区教育局教育发展中心主任李安清说。

南方日报记者王雅铄

依托高校

实现创新人才一体化培养

怎样把纸牌搭得更高？如何用一根筷子把一杯米提起来？七巧板如何绘出太空梦……10月13日，论坛活动在佛科实验小学的科创节中拉开了序幕。为了让同学们更好地了解科技知识，学校特意设计了一系列趣味性与知识性相结合的“游园闯关”活动，创新做法引发参会专家及学者广泛点赞。

推进科学教育，佛科实验小学注重学科融合、活动融合和家庭实验融合，学校在日常教学的过程中引导语文、数学、英语、美术等学科教师实施科创融合教学实践；将科创教育与校园节日活动、项目式学习、校内竞赛、科普大讲堂、综合素养大比评、校外研学等育人活动融合；以国家级课题为引领，开发校内开放式实验室项目及家庭实验室项目，优化六项管理，推出“一少两多”（少玩游戏，多做实验多阅读）的家庭育人体系。

论坛现场，佛山科学技术学院博士胡畔以《家校协作视角下小学开放科创实验项目设计与实践》为主题进行分享，从中小学家校协作科创教育实施的背景、家校开放式科创实验项目设计、项目实施成效三个方面展开。随着社会的发展，教育观念的多元化，小学家校开放式科创实验项目设计顺应时代所需，也是学生素养提升的有效途径。

依托佛山科学技术学院的本地高校资源，佛科实验小学构建了“一体两翼”的课程体系，在校内掀起一股学科学、爱科学、用科学的热潮，使孩子的科学兴趣从小得以激发，并通过实验体会，获得有效的知识提高，从而拓宽了孩子的眼界，让孩子的好奇心得到最大的延展。

“佛山科学技术学院一直与佛科实验学校保持紧密的交流合作，创新开设了多个博士指导工作室，将高校丰富的教育资源和创新研究成果带到中小学校园，为学校STEAM教育提供新的教育理念、技术和方法，大、中、小学一体化推动基础教育创新，提小学的教育质量和效果，助力国家、社会培养更多的科技人才。”佛山科学技术学院科技处、人文社科处处长谭海曙说。

多元探索

为学生全面发展开拓宽广路径

科教兴国战略是旨在推动全国科技、教育、经济等多方面综合发展的重大战略。今年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，强调要在教育“双减”中做好科学教育加法，支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。随后教育部又印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，要求加强科学类学科教学，开齐开足科学课程，将实验操作纳入中考，要持续深入开展科普教育。

科技强国必须从小培养学生的创新意识和对科学实验的兴趣，努力在孩子心中种下科学的种子。佛山各学校坚持以学生实践为中心，形式多样扎实推进中小学创新创造教育，同时将“双减”政策与创新创造教育相结合，为学生全面发展开拓更宽广的路径。

2013年10月，佛山在同济小学成立“佛山市青少年创新实验室”，全市仅两所。2018年，该校提出融合STEAM理念进行小学创新实验环境建设与教学应用研究，在建设创新装备基础下利用装备实施创新教学，总结经验汇总成具有融合STEAM理念青少年创新课程，在实践中探索知识，潜移默化地培养学生“从小像科学家一样思考”。

有家就有佛山造。南海实验中学创办的佛山首个校内家电博物馆内有各个年代的电话机、电磁炉、照相机、收音机等藏品238件，通过“拆、改、创”来培养学生动手能力和创新意识。为培养和发展学生的创造性思维，2019年该校成立了陈海锋科技创新名师工作室，海风创客空间重点打造“一圃两馆”，即智能苗圃、科学探究体验馆、家电博物馆，实现了科技、教育、艺术的跨界融合。

立足佛山雄厚的制造家底，用好科学教育社会大课堂，佛山市三水区科创实验学校与恒洁卫浴集团有限公司、广东邦普循环科技有限公司等6家高新企业共建研学基地，开启校企协同育人模式，秉承“校企同心共育英才”理念，开展企业家、工程师进校园讲学，学生进企业研学活动，共建实践基地、实验室等，共同培育科技创新拔尖后备人才。

科学教育，一头挑着高考改革，一头挑着全面育人，是落实立德树人根本任务的重要手段。目前，顺德区容山中学已跻身广东省科普教育基地，是国内唯一一个拥有高端量子计算实验科普室的基础教育单位，积累了丰富的科技创新发明人才培养经验，并与北京科技大学的顺德创新学院、北京师范大学、广州大学、中国科学院云南天文台等科学研究与教学机构达成合作关系，打通升学成才渠道。

专家建言

培养创造性思维是核心关键

聚焦创新创造，提升科学素养。此次论坛围绕中小学STEAM教育和科学（科创）教育发展主题，交流、分享最新的研究成果和教育实践经验，进一步对中小学科创教育未来的发展路径进行探索，为培养科技型创新人才集思广益。

“开展科创教育，项目式学习是抓手，培养创造性思维是关键，要结合问以致学、学以致用、用以致问的思维方式，培养适应环境的创新人才。”北京师范大学教授项华指出，要在“双减”的背景下基于科创教育构建学校课程体系，积累丰富的面向未来的教学方法，高校要设立科创教育专业，加强科创教育理论研究，培养科创教育人才，全学段、全学科、全口径、全视域推进科创教育。

“从科创教育的课程来看，跨学科学习活动属于课程内容的一部分，且以学科学习为基础。跨学科不仅是认知层面的，也应该是情意层面的，能够包容、欣赏、接纳其他学科。”澳门大学教授魏冰从课程的视角分析了跨学科相关内容，分享了自己对于跨学科课程与教学的独到见解。他提出，跨学科应基于真实的问题和情境，不应该“为跨而跨”，而应该“需跨而跨”。对于教师而言，基于学科的跨学科是合理且可行的。

为更好普及和推进佛山市基于跨学科融合创新理念的创新创造教育，培育科学教育教学人才，佛山在今年3月举行2023年创新创造教育工作推进现场会，现场还举行了佛山市“科学探究一小时”活动启动仪式，标志着佛山市在落实教育“双减”中做好科学教育加法的率先行动，围绕构建“五好教育”新形态，形成“大科学教育”格局，促进中小学科学教育水平及学生科学素质持续提升。

针对科学类教师数量不足和专业能力提升方面，佛山市以教育创客和创客导师培养计划、中小学实验教学创新人才培养计划等着力解决实践型的科学教育教学师资问题。从2015年开始佛山在全国率先启动“教育创客培养计划”，累计共培养教育创客1000人，教育创客导师培养对象262人，覆盖全市60%以上的学校。

针对课程设置与实践落实方面的问题，佛山市从2012年全面开展初中物理、化学、生物学实验操作考查，2019年试行实验操作考试，2023年开始正式实施初中理化生实验操作考试，同时率先出台全国首个新课标下的基础性实验目录，并与各区教育局签订优先保证中小学基础性实验开齐开足开好责任书，确保科学类实验课程开齐开足开好。

“下一步，我们将进一步规范科技类校外培训，严格竞赛活动管理，开展优秀创客教育空间评选，组织科技体育运动会，统筹拔尖创新人才项目，推进中高考内容改革，实施家庭科学教育，开展科学教育研究，大力推动佛山科学教育水平跃上新台阶。”佛山市教育局相关负责人说。