让成长更有力量教育领军人物共话阅读

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11月18日，由青岛市中小学生英语大赛组委会主办，青岛财经日报、商周刊、山东会客厅承办的百名校长论坛在崂山区国际会展中心6号馆成功举办。

青岛市中小学生英语大赛已举办20年，是青岛市规模最大、最权威的中小学生英语比赛。作为大赛的亮点活动，校长论坛邀请了众多教育领域的领军人物，共同探讨阅读与教育的关系，解读阅读力如何决定学习力。青岛出版集团党委委员、青岛城市传媒总经理李茗茗为论坛致辞。论坛由青岛科技大学中文系文会学者特聘教授刘耀辉主持。

▲百名校长论坛成功举办

山东省青岛第五十七中学副校长杨春意作了题为《聚焦英语整本书阅读，助力学生悦享读书快乐》的演讲，介绍了青岛57中推进英语整本书阅读的主要做法。她说：“读书带给孩子们的是优秀的品质和终身发展的能力。”通过推进全校大阅读，引导学生爱读书、会读书，让阅读伴随终身，享受读书带来的乐趣。

▲青岛第五十七中学副校长杨春意

青岛枣山小学党支部书记、校长刘岩林发表了题为《“全环境”阅读，为孩子成长点亮心灯》的演讲，介绍了学校推进“全环境”阅读的相关做法，从硬件基础、常态阅读、阅读活动、家庭阅读、学科阅读、网络阅读等多个方面，构建更加完善、有效的阅读教学系统，让学生的阅读打破学科、空间、时间的局限。她说：“‘全环境’阅读不仅仅是语文学科的任务，各学科老师都可以通过自己的方式进行有效阅读的培养。家庭阅读基因也同样重要，要让阅读成为家庭休闲的方式，让阅读融入每个孩子的生活、生长和生命。”阅读能力是很重要的学习能力，它会帮助孩子拓展视野、陶冶情操，更重要的是给孩子收获感和成就感，点亮孩子成长的心灯。

▲青岛枣山小学党支部书记、校长刘岩林

青岛海信学校副校长王永祥在题为“《以阅读丈量世界让成长更有力量》的演讲中，对海信学校以阅读引领学生健康成长的实践探索进行了分享，介绍了学校在青少年阅读习惯的养成、学校阅读体系的构建乃至家校阅读氛围的形成方面，进行的有益尝试和探索。他说：“有爱的地方，阅读不止。引导青少年爱读书，不能仅依靠自上而下的行政推动，更重要的是用爱与期望，用科学的方法，点燃青少年内心的阅读欲望，主动地去寻找和驾驭各种阅读资源，在阅读中不断提升发展自身能力，把个人梦想自觉汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，成为堪当时代重任的栋梁之才。”

▲青岛海信学校副校长王永祥

中国人民大学教授、博士生导师翟小宁在题为《悦读·创造·至善》的演讲中呼吁，无论遇到什么境遇，读书都是最好的出路。阅读是灵魂最好的滋养，创造是灵魂最大的力量，至善是灵魂最美的境界。在不确定的时代，培养孩子的阅读力、唤醒孩子的创新力，就是一种确定性。什么是好的教育，值得我们重新思考，阅读能够培养好奇心、想象力、审美力、创造力，学生学习越感到困难、在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读，这在学生的脑力劳动中起着决定性作用。阅读不仅能使某些学生免于考试不及格，而且还会发展学生的智力。学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。

▲中国人民大学教授、博士生导师翟小宁

校长论坛现场还设置了主题为“阅读与创意思维”的圆桌论坛，校长、图书出版人和家长代表一起围绕“阅读如何激发创造力和培养创新思维”等话题进行了交流与碰撞，现场嘉宾们各抒己见，积极分享观点，给现场听众奉献了一场阅读与教育的有益探讨。

▲主题为“阅读与创意思维”的圆桌论坛

在谈到如何理解阅读与创新思维的关系时，翟小宁说：“阅读是创造的重要前提，如果没有阅读，我们不可能站在前人的肩膀上创造。一定要读经典，文理兼读。要发现孩子的潜质，顺应孩子的天性和禀赋。读书要广泛来理解，读纸质书是阅读，去科学馆、博物馆也是阅读。读书应该是自由的、自主的。”

海信学校如何通过阅读培养想象力？王永祥说：“语文的核心素养体现在文化自信、语言运用、思维能力、审美情趣，明白这四点才能有的放矢地培养孩子的想象力。文学是没有标准的，是开放性的，所以不能限制和给出标准答案，这就要求老师要放手，不能以师者之尊限制学生的想象力，要鼓励学生大胆地表达自己的观点。”

枣山小学将通过哪些举措来擦亮“书香校园”品牌？刘岩林说：“翟小宁教授演讲中提及的‘创造力’给我了很大的启发，下一步，我们的工作将致力于把阅读和创造力更好地结合起来，来擦亮‘书香校园’。”

▲青岛出版社儿童文学中心总编辑梁唯（中）

优质的青少年读物有哪些特征？青岛出版社儿童文学中心总编辑梁唯表示，首先是正确的人生观；其次是能让孩子长见识，激发他们的想象力、创造力；第三是知识准确、严谨；第四是形式新颖，更能吸引孩子。青岛出版社的“少年读”系列以青少年熟悉的语言，富有趣味性地重构经典，为青少年提供了优质的经典读物。

作为家长，在培养孩子阅读习惯中有过什么有益尝试？王娟说：“我家有一面书墙，但孩子小时候并不喜欢读书。孩子今年七岁，跟书的关系经历了三个阶段。第一个阶段，我在读书的时候孩子会过来拿掉我的书让我陪伴玩耍。第二个阶段，孩子会好奇我在读什么书，我会尽量选择带图片的书，引起孩子的兴趣。第三个阶段，孩子会在书架上找一本书让我读来听。我心中有一句话：其实我们不能讲去教育孩子，而是去养育和观养孩子，把自己作为孩子的脚手架，帮他长成自己最好的样子。”