如何提高数学的趣味性?通常教师们都非常重视学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣，让学生在数学学习的同时感受到学习的快乐，由苦学转变为乐学，帮助学生在身心愉悦的状态下学到知识、提高能力。但是数学教学技巧构建也是非常的重要。
我们可以通过创设学生熟知的情境。即在日常教学中创设学生熟悉的情境，从身边实际中提炼数学问题和从媒体中获取生产生活的信息，在此基础上提炼出数学问题从而创设的数学情境。这样就能以学生熟悉的、容易产生好奇心的事情来吸引学生的注意力，引导学生积极主动的思考数学问题。在这样的数学教学过程中我们还要特别注意激发学生，加深学生对数学理解程度。
比如我们在评讲七年级数学平行与垂直一章中“垂线段最短”就有很多趣味数学课堂素材。
案例1：通过实地测量跳远的距离，直观感受点到直线的距离垂线段最短。从实际工作体会数学。让学生体会到一下两点。一通过比较垂线段和非垂线段的距离感受到点与直线上所有点的连线，垂线段最短。第二通过比较垂线段和非垂线段的距离感受到垂线段最短的唯一性。数学来源于生活而高于生活。
案例2：通过给学校的百果园设计水路，在实际生活中进一步感受垂线段最短；感受到生活中处处都有数学；感受到通过比较垂线段和非垂线段的距离感受到点与直线上所有点的连线，垂线段最短。以及如果去做出垂线段。几何直观和具体的形象相结合加深对定理的理解。
总之，我们的数学课堂要动起来就必须将数学与日常生活联系起来。让学生体验数学知识产生的生活背景，不仅可以让学生深刻领会知识，而且也回答了学数学的原因，从而激发学生学习数学的兴趣。
