希望是本无所谓有, 无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路, 走的人多了, 也便成了路。

一场秋雨一场凉，今早就觉得有点闷，不一会儿秋霖便挥洒而来，青黄相间的梧桐叶子随风簌落。

上午第三节走进了许明娟老师的课堂，跟着她探寻鲁迅先生的《故乡》，又看到了一群少年郎演绎着课堂的精彩。

许老师的学生训练有素，学生根据自学任务清单自学得有滋有味，交流时也非常积极，不断地深度追问，没有等答案的，许老师也和学生交流得不亦乐乎。

许老师和孩子们一起交流

听着听着，思绪随雨飘飞。小说阅读该如何指导？

首先，老师和学生自学要充分。小说的教学还是比较难胜的，学生以说为主？还是以写为主？如果以写为主就要留足学生书写的时间，更要培养学生动笔的好习惯。是在学习案上写好？还是在书上批注好？还是让学生写笔记本好？当学生养成写这个良好的习惯后，所谓的学习案完全可以不要。个人认为语文学习最高境界，就是在自己的本子上写下自己的理解。许老师的同学都配备了自学本，学生想写多少就多少。实际上学生交流是否积极，有没有话说，学生板书得多不多，早已取决于学生的自学程度。

学生的自学本

其次，老师要少说，尽可能放手。很多时候学生的水平是在老师之上的，因为三个臭皮匠顶个诸葛亮，何况一个班级几十人？例如小说学习主要是人物形象分析和主旨的挖掘。人物性格都是通过具体故事凸显出来的，主旨往往有时又是深奥的，每篇小说的人物主旨又都不一样，所以学习任务清单应由浅入深且科学合理。再让学生爬黑板，然后让学生回望版面，什么地方有问题，什么地方要完善，老师再奔学生的需要去解决问题，深化理解，这样既消除了师生的疲倦感，课堂又增添了趣味。老师点拨时和学生互动实际是在和学生互相学习，其味无穷。例如品析语句，特别是关键词能够追问出好多有趣的内容，有的学生甚至能从造字的角度去分析展开。例如“恣睢”什么意思呢？学生说是杨二嫂内心在躁动，眼睛在瞟人，从这个词上就能判断出杨二嫂是个随心妄为的人。