《未成年人学校保护规定》征求意见稿引发了很高的关注度，并不令人意外。
校园虽然有个外号“象牙塔”，但阳光照不到的地方，总会有阴影。有了标准，很多事情处理起来就有数了。
教育部6日发布的《未成年人学校保护规定》征求意见稿明确：①学校应建立对学生欺凌、性侵害、性骚扰行为的零容忍处理机制；②学校应预防制止教职工与学生恋爱；③对违反治安管理或者涉嫌犯罪等严重欺凌行为，学校不得隐瞒，应当及时向公安机关、教育行政部门报告……
算是对时常出现的校园欺凌、师德失范等问题的一个系统回应。
从校园欺凌的角度而言，我关注的点，和大家略有不同。
“规定”中有一个隐藏的小细节，看似轻描淡写，其实至关重要；从一定程度上来说，我们只要管好了这个细节，就扼住了校园欺凌的咽喉。
正所谓“打蛇打七寸”。
敲黑板，来看图——猜猜是哪个细节？
……
答案揭晓：
（四）恶意排斥、孤立他人，影响他人参加学校活动或者社会交往。
这一条很容易被忽略——不仅在“规定”中容易被忽略，在校园中也容易被忽略。
很多老师会认为，一个孩子只是被孤立，并没有受到欺辱，不会有什么问题；
对“故意孤立他人”的孩子，既不容易拿到证据，拿到了证据也没法处罚，只能睁一只眼闭一只眼。
在这一睁、一闭之间，危险就形成了。
如果校园欺凌能够预防，那么，“防孤立”就是最好的预防。这远比出了问题再补救，影响要小得多，也省力得多。
还要注意一个问题：
多数情况下，某个或者某些孩子被孤立，并不是同学们故意的行为，至少在最初，是无意识、无恶意的。
孩子从进入幼儿园开始，就开始了群体生活。这种群体生活，本质上是从家庭中脱离，进入社会，逐渐形成自己的角色定位。
说得不好听一点，这种社会意识的形成，和猴群、狼群甚至小狗群、小猫群没有太大区别。
核心只有一点：形成等级。
即便等级的梯次不明显，“首尾”也会很清晰：有人逐渐成为“孩子王”，有人则沦落到底部，大部分孩子处在不上不下的位置。
人的理性，要比动物们强大许多。这就决定了这种竞争关系不会那么明显。猴群争霸赛确实残酷了点。
但这种取决于原始本能的竞争冲动、伙伴关系，却是客观存在的。
一旦班级集体中，出现了比较明显的“头部”“尾部”之后，老师和学校需要做的，就是认真关照这一头一尾。
“孩子王”会表现得比较强势，甚至一呼百应——这不是大问题。
需要注意的问题是——“伙伴压力”的形成。
处于集体头部的孩子，偶尔会瞧不起位于“尾部”的孩子。原因无他，“尾部”孩子往往比较自卑，不合群。
“孩子王”对“尾部”有了这种轻视之后，即便他没有恶意，也会形成“伙伴压力”——其他孩子会觉得，如果不对“尾部”表示不屑，甚至孤立他、欺负他，自己就显得“落伍”。
这就叫“伙伴压力”。他不是真的想去欺负、孤立这个孩子，而是担心别人都这么做了，自己不这么做，也会被孤立。
氛围一旦形成，问题会滚雪球一样扩大，孤立者越发被孤立，成为班级里的“树先生”。
出现这种孤立的苗头，老师的介入非常关键。
在问题变大之前，解决它，其实很简单：引导几个热心肠的孩子，和被孤立者成为好朋友。
孤立现象刚刚出现之时，问题往往不严重，同学们还没有养成“以欺负被孤立者为乐”的习惯，适当引导，让同学们换位思考、学会共情，很容易挽回。
好比班级中出现《夏洛特烦恼》中的“大春”，你就要给他找个铁哥们——夏洛。
坐等问题扩大再补救，就麻烦了。
高金国，笔名高了高，全国中文核心期刊专栏作者，高级编辑，著有《好父母养出好孩子——给家长的35堂教育思考课》《写给孩子的趣味中国历史（12册）》《少年读史记故事·先秦之治》《少年读史记故事·秦汉霸业》《少年读史记故事·列国春秋》《人生是一场修行》《唐朝那层窗户纸》《齐国那些事儿》等图书26册。
