对于学校面对的是学生，是一个个活生生的生命，可以说一所学校的办学理念就可以改变一个孩子的命运，这一点对于农村孩子来说尤为重要，因为到目前为止他们最好的出路还是上大学。抓文化的校长，必将会将大量精力放到学校文化建设上来，与此相关的活动就多，否则就无法体现出他抓文化的政绩。这类校长，对学生的整体素质的提高有帮助，这一说是好校长。
抓考勤的校长，多半理论水平不高，文化程度也不咋地，办学理念之类的更不用说。这类校长还是几十年前的老路子，靠抓考勤来管理教师，以实现学校各种工作的正常运行，先天的不足决定了这样的校长主管下的学校，教学成绩也就一般，其他方面也不会突出。
以面两类校长，都对成绩不重视，所以一流校长变成了末流校长，三流校长也就变成了二流校长。而恰恰是不被认可的二流校长却成了一流校长。衡水中学就是例子，他们学校工作重心就是成绩。在中国现行的教育制度之下，高考选拔人才看的是成绩。就连我们农村的孩子要上 都要考成绩，否则你要么失学回家打工挣钱，要么上职中之类的毕业之后连工作都难找的技术学校。对他们来说，成绩就能改变命运，抓成绩的校长是对孩子负责的校长，所以他才是好校长。
乐于搞活动的无非是为了特色，为了政绩，相对来说他们只是对自己的发展在负责，对孩子们的现在和将来没能很好地负责，所以他们称不上一流。老百姓要的是希望，要的是实惠。连大学都考不上几个的学校校长，老百姓能说你是好学校吗？这样的学校老百姓能认同吗？
在我看来，一位好校长至少有这么几点。
1.为人正派，不好利不好色，不好怒。2.在学术上有一套，不抄袭不代写，真懂教育。3.有关系。上级领导欣赏校长才能，学校内部师生绝大多数由衷认同，这样的校长才能有效开展工作。4.等距离对待身边经常打转的那有些人和老老实实教书育人的教师。把怨气化解在源头。
不论哪所学校担任校长，有几个事实证明要做一个好人很难，做一名好校长很难。
1.务实和务虚同等重要。2.抓文化和抓绩效同等重要。3.校园文化校园风气，校长占主导作用，但有时候不起决定性作用，还得看这个学校的结构，校长有时候也有他的难处无处说，有的事也不是他做得了住的。只要在中国，不论从东到西还是从南到北，在任何行业任何单位都是如此。任何行业任何单位，文化的形成，首先是聚人心，人心散了十匹马都难拉回来。
如果一所学校的考勤都需要校长亲自来抓，说明这学校人心已经开始崩溃了。如果一所学校校长都靠威胁式来管理，说明他已经累了没招了。
这个问题好，因为人们都会想知道，这“一流校长抓文化“，具体的是个什么文化内容！其实文化这个词的具体的解释，叫做是“人类文明的结晶”！那么这结晶，怎样体现到咱的“校长文化”中来呢？
从心理学上来说，我们社会当中的人，每个人都是一个独立的个体，那么一位校长，就是看其怎样把这些独立个体的人聚合起来，形成一种合力，形成一个自己学校独立个性特征的文化识别标志。这就像知名品牌一样。有比较明确的文化识别系统，有自已明确的价值观指向，来彰显自己所追求的价值与梦想。这文化特征，咱从大学的角度就容易理解，他们各具特色的独特魅力，比如北大的兼并包，比如水木清华，让人一提起这个学校，一股强烈的文化气息，一个极具个性特征的形象，立即就会出现在我们的眼前。
那么中小学呢也毫不不逊色，也是有许多令人印象深刻的学校景观的，比如著名的衡水中学，毛坦厂中学，且咱的每一个省，也都会有许多标志性的文化气息浓厚的知名学校的，比如我们湖南的雅礼 ，湖南师大附中等等。不过咱家长们倒是有一个极具鲜明特色且迫切追求的追求的文化特征，就是都会不约而同的，齐刷刷的选择首先指向升学率，让升学率，成为人们选择价值取向的首要文化特征。其实说起来，这里面有一个思维惯性的问题，就是说我们许多的家长和老师，都会把考上名校，作为培养孩子人生走向的指南，
这样的选择本身并没有错，考状元嘛，光宗耀祖，十年寒窗苦读，一朝成名天下闻，有什么不好呢？所以孩子们从幼儿园开始，老师和家长们最经常挂在嘴边上的，就是你这孩子的语文怎么样，你这孩子的数学怎么样，你这孩子的将来考个一中绝对没问题，几乎占据小朋友生活中首要任务的，就是考试！不管读的进读不进，总之是这几本书里出人才，滚瓜烂熟地读，翻来覆去地读，十年寒窗苦，一朝成名天下闻，能考上状元 多好呀。机会，机会是给每一个有准备的人的！
然后就是好孩子的读书学习和做作业，家庭作业，考试，学习，孩子的小小年纪里，最常听到的声音学！忽然想起北大教授郑也夫的话：''痴迷是成才的基础…由此我说到了一个关键的因素：酷爱。如果你不酷爱一桩事物，你能把这桩事物做好吗？''依个人理解，郑教授这句话的意思是：''您的孩子考试分数在80分以下，如果他痴迷与酷爱一桩事物，那么您的孩子，一样可以成才！''个人还想加一句的就是：''人如果酷爱一件事情，他会想尽一切办法地去做到最好，无可阻挡！''
我们回到“一流校长抓文化”的问题。
这里有一个有意思的现象，就是学校的的升学率得到保证了，我们就会发现，许多有特色的中学，其独特的个性特征就很明显的会突显出来。比如著名的北四中，据报道说，学生们是可以有100多种课程，可以选择的，这可以让孩子们更多的接触到感兴趣的行业和更多领域的专业知识。而我们的雅礼中学，也有许多电子技术的制作，小机器人的设计与制作调试组装，就吸引了大量孩子们的兴趣与参与。
那么我们普通的县城中学。乡镇中学。有开展这些活动的文化构建吗？中学。其实对孩子们来说。一个学校。一个学期搞一两次演讲比赛。诗歌朗诵挑战赛。都是欢欣鼓舞的事情了。所以个人的观点，可以是：“一流校长抓文化，首先是可以从兴趣教育培养入手，找到一个开端和渠道的！”
举一个例子。
就比如被许多人誉为智能时代开创者的乔布斯先生，在他九岁的时候，就开始接触到了电子产品和软件编程，如此开心地玩了三年，在他12岁的时候，就很荣幸的接到了，由著名的高通公司主办的，未来电子少年夏令营的邀请。而后他的发展，则一发而不可收拾了。而且朋友们可千万不能以为乔布斯在这个阶段只知道玩，他所玩这些内容，是得到了许多老师和朋友的肯定，和积极热心地帮助的。他所以才有机会得到高通电子夏令营的邀请，而且他读的大学，叫做里德学院。而能接到这样大学的录取通知书，也可以说明乔布斯的学习和考试成绩，还是非常值得肯定的，虽然他在这个大学里，只读了不到两年！
一流校长抓文化，二流校长抓成绩，三流校长抓考勤，换成另外一种说法就是，三流校长制度管人，二流校长业绩管人，一流校长文化管人。有人据此分出低级、中级、高级的管理层次之分，认为文化管理人是最高层次。
这样的分层或评价有其道理。不过，在实际工作中，不同的学校因为区位优势、经济水平、历史传统、生源师资等方面的差异，存在管理理念和管理方式的不同。虽然人们对此三种管理分出了高低，评价也有好坏，但在具体实践中，还得因地制宜，因校施策。不然，理想很丰满，现实很骨感，看上去高大上的管理理念和管理方式也有可能水土不服。
如果仅根据管理理念和管理方式，就把校长分出三六九等，其实是不合理也不科学的。不过，大部分校长都是从制度管人开始，逐步实现文化管人的转变。因此，也就提醒学校的管理者，要注意制度、业绩、文化等三方面管理育人的综合运用，实现办学业绩的综合提升，促进办学水平的提升。
作为一个学校的管理者都需要学会系统思维和要素分析。制度、业绩和文化是管理学校的重要要素，不同水平不同发展阶段的学校对三者之间的侧重依赖程度也不同，这样，学校管理者要从学校实际出发，灵活使用。至于社会评价要据此分出一流、二流、三流，那是别人的事，作为教育者要有自信。
