学校教学质量是一果多因。受物质条件、教师素质、学生来源（生源）三大要素的制约。虽然要素相同，但是质量却有高有低，说明要素组合能实现一加一大于二。
农业的根本问题不在农民身上，而在农业专家身上。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，说这种话的人，认定“不管农作物的种子颗粒饱满还是不饱满，是良种还是劣质种子，只要配套良法都能保证农业高产”。教育问题的主要责任不在教师身上，而在教育专家身上。过去没有农业专家的时候，农业的生产问题全部由农民承担。有了农业专家即良种良法之后，农民还是过去的农民，照样能使农业高产。过去没有教育专家的时候，把教育的全部责任归咎于教师是合情合理的。有了农业专家后，农业专家的责任就是提供良种良法。有了教育专家后，教育专家的责任就是提供区分学生真实能力即学校成绩，选择优秀学生（种子）并让优秀学生高效学习的学习理论和学习方法。
中小学校在没有教育专家的情况下，我们特别鼓励、倡导重庆的科技辅导老师充当好代理“教育专家”的角色，给教育提供良种良法，保障学校教师让教育高产——培养创新性人才。
教育提供良种的方法（评价标准）是“学校成绩等于学习效率乘以学习时间”（学习效率等于学校成绩除以学习时间），考核方式是“定时不定量”（时间相等比分数，看谁的得分多）或“定量不定时”（分数相等比时间，看谁用的时间少）。
教育的良法是“创造能力＝K×创造性（创造人格＋创新思维＋创造原理[创造技法]）×知识量”。创新教育或开展创新创业创造基础教育的任务是培养中小学生的“创造性”。培养创造性的主要内容是练习创新思维，学习创新方法，在 教育阶段养成初步的创新品格。
教育要走良种良法增产增效之路，必然要经历学校科技辅导老师一边把创意交给学生，去参加各种创新创业创造类比赛获奖，展示办学效果；一边说服学校开设创新课，在创新课中开展创新创业创造基础教育，培养学生“创造性”。通过两三年的努力，待学生创造性培养起来后，由学生直接产生创意，去参加各种创新创业创造类比赛获奖，展示办学效果。这样，即使学校的科技辅导教师退休或发生人员调动，学校的科技工作或创新教育不会受影响，照样开展的过程。
因此，在学校没有“教育专家”的情况下，科技辅导老师就是学校最好的“教育专家”！
