一年级的小朋友刚刚结束幼儿园的愉快生活，开始崭新的学习生活——小学。
一年级的小朋友年龄小，思维方式还未脱离形象思维，这使得他们在认识一些抽象事物时，有些“措不及防”，元、角、分的认识就是其中一大难点。
那该如何教学，从而使一年级新生对关于元、角、分的知识，有全面的了解和运用呢？
一年级新生学习“元、角、分”,这几个步骤应知晓
元、角、分作为人民币的面值单位，作为成年人的我们，对于元、角、分的应用已经了如指掌，但对刚学习元、角、分的一年级小朋友来说，这一知识点较抽象，具有一定难度。
在授课时，应该采用“层层递进”的教学方式，其中有这样几个步骤：
初识——初步认识元、角、分
在科学技术飞速发展的今天，大多数人已不再进行现金交易，大多采取微信支付、支付宝支付，受社会发展的影响，小孩子对于纸币、硬币的认识显得有些陌生。
为了使元、角、分在一年级学生头脑中留下初步印象，可以采取“实物教
将不同面值的人民币直接展示给一年级学生，可以出示一种面值的纸币，要求学生说出这是多少钱？如果学生不认识较大或较小面值的纸币时，及时给予学生正确答案。
除了将纸质的人民币直接展示给学生，还可以利用现代多媒体教学，将不同面值的人民币直接展示在PPT当中，这样可以给学生留下生动形象的课堂记忆。
在教学元、角、分的相关知识点中，应当注意展示元、角、分的正反面，目的是让学生充分认识到“钱”的样子。
再认——认识生活中的元、角、分
在对元、角、分的“样子”有初步认识之后，为加强学生的记忆效果，可以将元、角、分不同面值的概念运用到生活中，比如：商品的价格、平时的零花钱等
将抽象的数学概念转化为日常生活中的现象，可以使一年级学生更容易理解和掌握元、角、分的相关知识点。
比如认识超市商品的价格，通常都会有价格标签。一套尺子的价格标签为3.72元，这就说明尺子的价格为三元七角二分。多举类似这样的例子可以使一年级学生容易理解“元、角、分”,从而对“钱”的概念有着更为直观形象的理解。
除此之外，还可以开展各种课堂小活动，使学生加深对钱的理解。比如买菜的游戏，教师说出蔬菜的名称和价格，学生在空白纸上写出相应的数字。
深研——元、角、分不同面值间的转换
元、角、分不同面值之间转换是教学任务的“重中之重”。要求学生掌握元、角、分不同单位之间的转换，这对于一年级同学来说绝不是轻而易举的事情，他们对不同面值的单位还不能熟练地进行转换。
元、角、分不同面值间的转换可采取两种方法
第一种为“画图法”
纸上第一行依次写上元、角、分，将要转换的数值写在相应位置上，比如1.63元，元字的下面写数字1,角字的下面写数字6，分字的底下写数字3,这样1.63元转化为163分。
同理，如果是“角、分”之间的转换，比如8.4角，开头的元字下面不用写，从角字开始写第一位数字8，角字的下面依次写数字3，这样得出的结果为8.4角＝84分。
第二种为“推换法”
对于大人而言，我们都知道元、角、分之间的转换为“十进度”，也就意味着1元等于10角，1角等于10分。但对一年级的学生来说，他们难以理解十进度的概念，我们可以利用生活中的例子来弱化抽象概念的难度。
利用1元等于10角，1角等于10分，这一推换过程，来完成元、角、分不同面值之间的转换。例如2.16元转换为多少分时，2元等于20角，20角等于200分，这一步完成由第一个“元”到角的转换，第二位的1角等于10分，第三位直接为6分，三者加起来为216分。这个方法是采用层层推换，最终达到要转换的目的。
除元、角、分不同面值之间的转换，还有元、角、分的加减法。其中加法表达为“价格贵多少，高多少”,并不直接表达为多少钱加多少钱。减法则表达为“价格低多少”。
强化——多做课后习题强化
在对元、角、分的初步认识，加强记忆和理解应用的基础上，为巩固学生的课堂知识，课后习题就显得尤为重要，做题可以看出学生对于课堂知识掌握的多少以及他们的易错点，一定要多练习不同题型，来巩固所学知识。
在孩子做完课后习题之后，教师和家长要及时查看孩子的答题情况，遇到答错的问题要及时纠错，辅导孩子，尽量让孩子掌握元、角、分方面的不同题型。
写在最后：
元、角、分的知识虽然不是很难，但对一年级同学来说，这一知识点不容小觑，掌握好圆角分的知识点能为今后学习其他单位奠定基础。
