在现在的小学语文教学中，由于小学生的年龄较小、知识水平有限，他们在向老师表达自己的观点时多用一些大白话，语言缺乏丰富性和逻辑严谨性，有的甚至毫无逻辑性和思想性，造成这种现象的原因是教师没有制定系统规范的句群训练教学计划，学生语句训练的欠缺，导致他们在表达时没有一个清晰的思路。
激情渲染，用范例点拨引导
日常进行阅读教学时，教师要注重学生的自主性学习，不能一味地只顾自己讲解，但是老师也不能把课堂完全交给学生，而是要做课堂的引导者，对课程内容进行适时的讲解和描述。当学生面对一个难题无从下手时，教师就需要亲自在黑板上给学生讲授这个问题该如何解答，以真实的情感和精妙的语言启发他们。
另外，老师要经常使用一些优美的词句潜移默化地影响学生，激发他们的思维，培养他们的语感。比如，教师可以经常在课堂中引用一些排比、拟人句式，引导学生在不同的情景下思考，培养他们的逻辑思维，学生被不同情境下的感情所渲染。在教师的不断影响下，学生可以感受到句子中的逻辑，使学生对于句群的掌握得以积累和内化。
核心问题，为句群逻辑铺路径
在现在的教学中，学生在回答教师问题时大都是简单的词汇，教师以直白的语言提问，学生以直白的语言回答，这样简单的对话方式降低了教学的效果。为了改变这种现状，教师在教学中可以将原来的一个问题分为多个问题，引导学生从不同的角度思考，注重学习过程的逻辑性，更需要注意的是，教师在分解的过程中，不是将问题分为零散的几个部分，而是对问题中涉及到的核心部分进行补充，让这些问题环环相扣，让学生在解题时可以联想到关于本题的所有知识点。
在解题时，学生要有一个明确的思路，按照逻辑性解题才是真正的教学目的，如果教师只是简单地把教材中的内容重复一遍，很难取得预想的教学效果，更是对教学资源的一种浪费。学生在经过一系列的思考后会进入最终的解题步骤，通过小组之间共同讨论某个问题，不断地交流、反思和调整，将最终的思想围绕着中心展开，将层层思想串联起来，在这个过程中，学生既可以明白词语表达的真正意思，还可以提高句群的表达和理解能力，促进了学生对句群内的逻辑关系的理解，最终提高自己的写作能力。
结语
对于句群的感知和历练，最终的目的就是培养学生良好的语感，使他们能够熟练地运用合适的语言表达出自己的思想感情，促进学生语言表达更加开放，使语文教学更有针对性和条理性，有利于提高小学生的综合语文素养。
