下节课是体育，同学们盼望已久的体育，大家都“老早”（方言早早）就跑到操场上去了。
可是快上课时，我们却又被班主任喊回了教室。班主任说，体育老师今天“不太好”(方言，病了)，今天改上语文。同学们都唉声叹气，但也没有办法啊，只好拿出语文课本。
我在心里计算了一下，这学期过去十五周了，每周两节体育课，除了刚开学上过两节体育课，后来体育老师身体一直都“不太好”。
我真有点纳闷：体育老师应该是老师们中身体最棒的啊，可为什么却总是好生病呢？我想，一定是体育老师缺乏锻炼的结果……
上面是一则小学生日记。这位小学生纳闷的“体育老师身体总是不太好”并非个例，而是一种普遍现象。
但是，我们这位小同学不知道，体育老师的这个“身体不太好”并不是“自愿的”而是被迫的。
为了追求文化课考试分数，很多学校都“重智轻体”，课程表上虽然音体美劳等各种课程一应俱全，安足了课时。但实际上，这些课常被考试科目老师“借去”，老师给学生交代的“借课”理由常常就是“体育老师身体不好”。
而对于这种随意调课、任意调课现象，学校教务处是睁只眼、闭只眼，不闻不问。个别学校甚至于“官方化”，由学校协调将这些科目的课时“瓜分”，以免考试科目教师因“抢占”课时不均闹意见，安排出“阴阳课程表”，墙上贴的是一套，而老师们实际执行的却是是另一套。
体育重不重要？答案是不言而喻的。
“善其身无过于体育。体育于吾人实占第一之位置。”一个人之所以为人，首先是因为有一个健康的身体，此后才有了一切。
有人打过这样一个形象的比喻：一个人的身体是“1”，知识、财富、名声、地位、品质等一切都是“0”，这些“0”唯有跟在“1”后面，才有意义。只要前面有“1”的屹立，后面“0”越多，人的“价值”就越大，而一旦这个“1”轰然倒下，后面“0”纵然再多仍然是“0”。
如果用这个比方比喻我们的学生，那么学生身体是“1”，考试分数、名次、艺体特长、各种比赛获奖证书、升学加分、专科、本科、硕士、博士等都是“0”，如果前面的“1”轰然倒下，后面纵然是博士后也是枉然。近年来频现的学生升旗时短暂的站立也晕倒、跑步时猝死，高学历者“英年早逝”，便是警钟……
可喜的是，国家已然发现了这种教育怪象，近年来出台了一系列加强青少年体育工作的文件。
2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，要求开齐开足上好体育课。
2021年4月，教育部印发《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，要求中小学校要严格落实国家规定的体育与健康课程刚性要求，确保不以任何理由挤占体育与健康课程和学生校园体育活动。
2021年8月，教育部等5部门又联合印发《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》，提出增加体育锻炼时间，保障学生每天校内、校外各1个小时体育活动时间……
由此不难看出，国家对青少年体育与健康工作越来越重视，越来越强调中小学体育教育在学校教育中的重要地位和作用。
尤其是这次“双减”政策的出台，给开足上好体育课提供了较好契机。
“体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”新时代，新教育，学校、教师、家长更应当正视孩子体质现实，更新教育观念，为孩子人生长远着想，“风物长宜放眼量”，放下眼前的分数，缺下一时的名次，将体育锻炼的时间还给孩子，放他们到操场上去，到大自然中去，让他们去运动，去出汗，在运动中提升体质，磨砺意志，开发智力。
“好身体才有好精力，好精力才有好分数。” “体育一道，配德育与智育”，学生才会更好地发展！愿学校体育教师的身体“强健”起来，“被生病”时代一去不再复返！
