随着新课程改革， 政治学科新教材也已经在 开始使用，明年高考将要迎来新教材的第一次高考，一切都是新的，对于教师来说，这也具有很大的挑战性。面对 政治新课标和新教材的变化，课程教学和评价也发生了一些改变，那么，有哪些具体的措施和建议吗？下面，我来结合新课程标准，谈谈几点个人的看法，仅供参考。
一、课堂教学围绕议题展开，教学设计应该以活动为主进行教学
学科课程重视采用活动内容，教学设计和教学内容要进行精心设计，对教材结构化的知识，采用序列化课堂活动设计，针对具体活动，设计具有可操作性的测评。在教学过程中，议题的设计是关键。议题本身涵盖学科内容、价值判断，有开放性和引领性，能够解决教学重难点问题。议题式教学设计，要围绕议题展开，要设置合适的情境，学会使用资料的方法，学生进行共同探究，让学生能有表达和解释的机会。在设计教学活动的时候，要目标明确、线索清晰，议题内容和相关知识要统筹兼顾，进行序列化整理。在设计议题时，要考虑学生的状况，提高设计的针对性，议题要有实践价值，情境应该丰富多彩，让学生能够了解生活中的各种问题。
学科评价关注学生核心素养的表现，既要求同，又需要求异，两者相互结合，议题内容标准统一却没有标准的答案，统一标准是各种基本观点，教学活动设计应该灵活，鼓励学生主动参与，灵活运用学科知识内容和相应技能，根据不同议题以及相应素材，可以表达不同见解，提出不同的解决办法。
二、提高辨析能力，注重价值引领的意义
政治学科，学科教学和评价，关注价值的引领，围绕学科知识和基本观点，通过实例分析，让学生在价值冲突中，学会理解教学内容，提高比较能力和鉴别能力，通过探究与思考，不断拓展自己的视野，提高政治认同，坚持社会主义核心价值观。在进行学习的过程中，要善于面对各种思想文化并存的情况，学会独立思考，提高自主辨识能力，学会分析问题，做出准确判断。在教学过程中，要处理好各类关系，教学要关注学生的学习的过程，也需要形成相应的结论。对学生进行合理引导，合理控制导向性与开放性的关系，处理好思想内涵和辨析形式之间的关系，要坚持意义优先原则，同时还需要兼顾具体形式。
三、创设情境教学，优化教学的具体案例
在 思想政治教学过程中，教学内容具有很强的综合性，设计内容广，在教学和评价过程中，就需要关注教学内容的广泛性，还需要面对问题的复杂情况，善于多角度思考问题，运用不同的方式进行综合探究。通过情境设计，创设合适的情境材料，让学生在学习中有综合的视野，提升学生自身的综合能力。在思想政治教学中，要采用案例进行教学，情境必须优化，情境的设置，要服务于学科核心素养的培育，能够运用 政治学科的核心概念和方法，设计情境，选择议题要具有有效性，力求采用生活中的真实情境，让学生真正参与学习过程，活动内容真实，就具有可操作性。教学评价关注学生综合素质，学生应该学会整合教材知识点，提高自己的分析问题和解决问题的能力，做到理论联系实际，通过不断优化，提高课堂教学效率。
四、投身社会实践，坚持教学内容与社会实践相结合
新课程教学，关注学生的社会实践活动的参与能力，要学会走出教室，通过社会实践，提高自己的学习能力。学生可以参与很多社会实践活动，可以报名各类志愿服务，可以设计调查问卷，进行社会调查，也可以对本地的一些名人和各层人士进行专题采访，也可以深入田间、工厂、社区进行各类参观访问。学生参与社会实践活动，应该考虑学生的成长需要，可以深入挖掘本地的乡土资源，补充教学内容不足，让学生通过了解，更好理解社会。对于社会实践活动的设计，应该关注学生学科核心素养的提升，明确学习的目标，活动设计要具有合理性，活动必须进行认真组织，合理利用本地资源，让学生在活动中提高参与性，激发学生的学习兴趣，提高学生创造性，在实践中能够不断增强学生的交往能力，让学生有更多的获得感和成就感。
总之， 政治学科在课程教学和评价应该注重议题式教学，选择恰当情境进行教学，注重提高学生辨析能力，注重价值引领，采用案例进行教学，优化教学的情境选择，积极投身社会实践，提高学生的各种学习能力。
