情感教育是班级管理工作中的重要举措，尤其是农村小学班主任需要根据农村小学生特点实施情感教育，从而更好地推动班级管理工作。
构建情境班会课堂，积极培养情感态度
不可否认的是，班会是学校集体活动中最重要的一种组织活动形式，在班会上，班主任不能局限在枯燥无味的说教上，更关键的是要有针对性地引导学生思考、探究，以此激发学生的思想与情感。
加之小学阶段的学生尚处于成长发展的初始时期，情感态度和价值观念有待形成，班主任应当在完成基础任务的前提下进行更加直观的渗透，让学生学会以积极的心态迎接生活中的挑战。
时时联系现实生活，刻刻拓展学生思维
作为学生学习、成长道路中的引路人，班主任应当深刻认识到一点，即“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，换言之即从课堂及学校中获得的知识相对肤浅，要形成一个更加透彻的认识，亲自实践是非常有必要的。
针对这种情况，在农村小学班级管理工作中，班主任不是只要完成基本的教育、组织、管理等工作，还有必要将其向生活实践上延伸和拓展。
通过生活化教学的实施，为学生创设一个更加真实的生活化环境，以此深化学生的思考，让学生的思维得到进一步的发散和拓展。需要注意的是，在这个过程中，往往会涉及丰富的道德与法治知识，学生在学习过程中难免会遇到一些问题，因此班主任需要充分发挥自身的引导作用。
主动开展课外实践，建立正确价值观念
在学校生活中，学生不仅会萌发道德认知，还会产生情感方面的共鸣，使自己受到良好的感染与熏陶，从而转变处事方式，并加以实践。需要注意的是，课外实践是学校生活融入现实生活中的有力体现，在这个过程中，班主任需要注意强化学生的情感体验，结合学生的身心特点和实际需求进行不同场景的择选，为学生的课外实践献力。
例如:在题为“多样文明多彩生活”的集体班会上，因为农村小学生与世界接触较少，要让学生懂得世界各国人民共同创造了人类文明，保护文明世界的文化遗产，形成开放的国际视野
结语
总之，农村小学班级管理工作中情感教育的实施，可以从构建情境课堂、联系现实生活以及开展课外实践三个方面入手，以此为学生营造一个更加真实、更具情感的学校生活，为学生情感态度的培养、思维意识的拓展以及正确价值的建立创造有利前提。
