课堂是提升教学质量的主阵地。
对学校而言，如果不把教学管理当回事，教学质量就得不到保障；
对老师来说，搞不好课堂教学，就无法在学校站稳脚跟。
如何更好地组织课堂教学？
根本在于解决教师精细化备课问题。很多老师教学出不了成绩，课堂管理混乱，课堂没有趣味，大多是因为备课不充分。为此，《备课流程》指导老师备课，概括起来便是“备课时要把简单问题复杂化，根据备课流程，充分备课。”如何把简单问题复杂化呢?
首先是备知识，教师要通读教材、研读课标、做五倍习题、初考、中考、高考卷等，做这些事都是为了让自己对所教授的知识点的内涵外延烂熟于心。
其次是要备学生，再好的教案或者学案，如果没有了学生，就是废纸一张。所以老师必须要在尊重差异的基础上去备课，了解不同学生的特点，能够空间推演自己的课堂变化，用好学生学校成功教育、赏识教育等理念。
第三是备自己，每节课走进课堂都要精神饱满，谁都没有权利将自己的情绪带进课堂，甚至传染给学生，能上好课的老师不一定是会做题、知识渊博的老师，但他一定是一位心态积极的老师，一定是一位阳光微笑的老师。
附：具体备课流程如下（各教学组可根据学科特点灵活使用）：
1.阅读《课程标准》和《学科教学与考试指导意见》，明确备课内容的教学目标，将课标对教材的要求抄写在书本对应的章节上。
2.在通读整本教材的基础上细读本单元的课本内容，找出本单元的主线知识点，化繁为简并制定本单元的教学的教学进度表。
3.细读将要新授的教材内容，包括实验、图片、小资料、教材中设置的问题等，并完成课后练习，然后结合所抄写的“课标要求”再次明确本节课的知识要点。
4.细读《教师教学用书》等教师备课用书，并参考教材，结合学情班情确定学习目标、学习重点和难点，以及考点。
5.认真完成3-5倍配套练习，挑出好题目，并发现自己在备课中的遗漏，再次明确教学目标、重点和考点题型。
6.按照《教学纲要》《上课流程》的要求，设计教学流程，编写学案。
7.准备教具、学具，制作PPT和课堂游戏等，下载优质的视频。
8.再次审核学案，并定稿：打印一份先做，确定无误后，打印学案，并批注教学活动过程。
9.备学生：
是否承认差异而践行同堂异步？
是否想好如何为每个学生提供成功的平台创造成功的机会？
学生如何通过我的这节课而得到能力（自学能力、思维能力、表达能力、动手能力、记忆能力、阅读能力、分析能力）的培养？
学生是否能够通过我的引导而激发对学习的兴趣？
10.备自己：
是否精神饱满、活力四射？
是否有状态？
11.备理念：
学生的学习习惯如读题三遍、大声发言、规范书写等习惯是否能够得到培养？
能否按照学校的要求在课堂上从最后一名学生抓起？
能否确实的按照153的比例提问学生？
我的课堂会不会是中等生的课堂？
待激励的学生和优等生在我的课堂是不是会被遗忘？
12.上完一节课后，及时正思与反思，若是优点继续保持并积累，若发现备课过程中的不足，要及时调整，再次优化课堂教学。学案归档。
