有一件让城区、县区或者乡镇中心校的老师相当郁闷的事情，那就是有些家长在孩子开学之前会为孩子挑选老师。既然都是学校的老师，为何家长还要挑三拣四，为孩子挑老师呢？接下去我们来看看下面两位三年级的语文老师评改的作文，你应该能轻松找到答案。
第一位老师评改的作文，老实说，这位老师的语文基本功并非达到超凡脱俗的境界，但总能给人一种批改作文非常认真的感觉：学生写的每一个好词佳句，老师都能够用独特的记号标注出来。在这种情况下，学生以后的写作热情自然会更高一些。
同时，这位老师在写眉批的内容时，也能具体写出相关同学的哪个词用得好在哪里，把自己读完学生作文后的第一感觉写出来，这样的老师可以说在批改作业方面是非常用心的。功夫不怕有心人，越是在批改作业方面用心的老师，越能获得学生的尊重，学生认真做作业的可能性也就更高。
在学生作文的批改过程中，老师鼓励并肯定学生用过的每一个恰如其分的修辞手法，赞赏学生的观察之细致、想象之丰富，用鼓励式的批改方式去批改作文，更容易让学生接受，学生能够感受到老师的欣赏之意，以后在写作文方面的热情自然是水涨船高。
反观另外一位老师，可能是这位老师班级里的生源质量比较差，结果这位老师所教的这位学生的作文篇幅比较短，而且有马虎应付之嫌。老师对这位学生作文的点评只有冷冰冰的“不要总是应付老师”来评价，然后写个日期，最后顺便写个“阅”。学生对待老师这样的评语估计会习以为常，下一次会不会“异军突起”写出异常优秀的作文呢？我觉得可能性是不太大的，破罐子破摔的可能性应该会更大一些。
学生所写的作文中用到了一些恰如其分的修辞手法，老师只是在作文上打了两个大“√”，然后就解决了所有的问题？这是学生想要的评语吗？用笼统的打大勾来改作文，这应该也算是“独此一家别无分号”了吧？比喻、排比的修辞手法运用在作文中，有什么值得称道的地方，老师把这样的评语写出来会受到严重的内伤吗？
同时，第二位老师对学生作文的眉批基本上“选择性失明”，文中的哪个词用得好，比如学生写了“熠熠生辉”这个词，用得特别传神，老师将这个词标记出来并在眉批的地方写上一些鼓励性的语言，难道会产生什么不良的结果吗？一篇作文的批改，除了有等级和日期之外，还要有眉批、总评和鼓励性语言。
评改学生的作文，完全是考验语文老师教学水平和书写基本功的一个渠道，前一个老师的字迹虽然算不上绝佳，但是和第二个老师比起来，优势实在太明显了。这第二位老师所写的字，我敢肯定班级中的大部分学生估计都写得比她好。所以对于老师而言，苦练教学基本功，把每一个字写好，写漂亮，真的非常重要，毕竟老师榜样的作用是无穷的，老师想要在学生面前抬得起头来，还真是要具备让学生折服的真本事，你赞同吗？
