曾几何时，不知从哪里兴起推门听课。学校领导可以不打招呼随意推开教室门听课。这个做法不知是谁根据什么理论发明的，或许是从管理权力出发来考虑的。
很少有教师能够认可这种做法。课堂是教师的阵地，推门听课可能干扰教师的正常教学。诚然，推门听课会使教师产生一定压力，使教师认真备课、高效上课，也能使领导掌握课堂教学状况。相比优点，其弊端也很明显，最关键的是涉及对教师的尊重问题。
尊重和不尊重之间只差一个招呼。打招呼听课，就是随机推门听课，老师也不会反感，因为，老师提前有了心理准备。学校经常会遇到这种事情，教育主管部门进校视导，教育机构进校调研，都会提前跟老师说一下。这时候，无论推门听谁的课都不会感到突兀和意外。
无论是年轻教师，还是老教师，听课一般要预约。无论你是多大的领导，多高的专家，想进老师的课堂，要经过人家的同意。预约是征求老师的意见，不是下达命令。取得老师同意再进课堂，是对教师的尊重。
听完课以后，无论是谁，都要进行反馈和交流。听课评课是学术性行为，没有高低贵贱之分，在真理面前一律平等。
学校领导和专家评课，不要指手画脚，不要说三道四。普通教师很反感这些做法。评课是交流自己的看法和观点，与授课教师在这方面达成一致。授课教师认可的才是道理，不认可就是笑话。在意见一致的基础上，然后再研究改善和改进的措施。
听课目的不同，采取的措施差别很大。比较经常的听课有这几种：
一是学校领导常规听课。这种听课主要是检查教师授课情况、学生上课情况。尤其是听年轻教师的课，对青年教师的成长起很大作用。学校领导听课主要目的是检查、督促和指导。
二是教研员听课，主要是学术研究和推广，指导学科教学。这种听课多是研究性质的，一般表扬多批评少。
三是调研诊断听课。通过对个体的听课，找出学校课堂存在的普遍性问题。这类听课的目标是全校课堂，对个体一般不进行反馈。
学校领导的听课是被诟病最多的。学校领导多是出自一线优秀教师，很多都是从班主任出来的。在班级管理方面，领导干部多数都是有经验和发言权的，但是，在课堂教学方面，领导干部不一定擅长研究。另外，领导干部其他事务较多，课时量一般很少，有不少领导干部已经多年不上课。再加上领导干部一般跨学科听课，不同学科差异较大，因此，尽可能做到少批评多交流，少指导多建议。领导干部要把尊重老师放在第一位，然后才能做好听评课工作。
当然，尊重老师的前提是教师爱岗敬业、用心细心。如果老师备课很粗糙，上课质量不高，这就不涉及尊重问题了。老师首先尊重自己的职业，然后才能获得他人的尊重。
