农民种地，遇上好年景，可能会有个好收成，土地、气候、种子也都是好收成的要素。
教育资源平均化，以在义务教育阶段惠及更多的学生，各地出台了很多新的政策，其中最引人注目的就是教师轮岗。
让好学校的教师、校长流向普通学校，可以解决学校的师资、管理问题，从而解决学校之间的软件差别，通过这一办法可以拉平重点学校和普通学校之间的差距。
在教育持续投入的今天，标准化的校园建设，使得学校之间的硬件差距在缩小，学校与学校之间的差距主要体现在管理和师资方面，也就是软件方面。家长们看重的也是学校的这一方面。
如今，几个城市开始教师轮岗，就是要解决学校的软件问题，意图拉平各个学校的教育水平。
有人说，这样做几年以后，当各个学校的教学水平一样的时候，学区房就失去了意义。
如果将教师比做农民，政策比做好天气，那么学生就是种子。
我们知道，由于历史原因，城市有老城区新城区之分，自然形成了实际上的居住片区，有些片区条件好的家庭多一些，有些片区条件不够好的家庭多一些。因此义务教育适龄学生的家庭也有条件上的差异，这些条件是综合的，学生们能够调动的学校以外的教育资源也存在差异，这是客观存在。
另一方面，小升初虽然不用考试了，但中考却几乎变成一考定终身，其重要性排名甚至比高考还要靠前。如何衡量一个学校的教学质量，不用想，还是要以升学率作为标准。
如果那些学习习惯好，同时能调动的教育资源多的孩子聚集在一起，加上优秀的教师和管理团队，教学质量就能够拉上来。反过来，如果学生的学习习惯不好，能够调动的教育资源不够，那么轮岗过去的教师和校长，想要提升学校的教学质量显得比较困难。
如果说小学阶段，孩子们都在一个起跑线上，学习习惯可以塑造，家庭条件的影响很小，而到了初中阶段，学习习惯等要素对于教学质量的影响就很大了。因此，对于初中生来说，隐形的学区房在短时间内很难消失。
校长、教师轮岗是非常有益的探索，是在政策层面解决教育公平的一种努力，在短期内就可以见效，值得赞赏，但是如果要彻底解决教育公平问题，最根本的还是要解决贫富差距、地区差距的问题。
