作业是学生获取知识、形成能力、培养情感的重要方式，也是师生评价、改教与学的重要依据。学习分“学”和“习”，习就是作业、练习、考试，其中，作业是使用最广泛的形式。抓好作业对教师教和学生学都具有重要意义。
现实中，作业方面存在不少问题。教师对作业思想不够重视，觉得是可有可无的点缀。作业布置不走心，随意性大，缺少作业设计。也存在着有布置检查，有汇总无批改，有批改无分析，甚至讲评、整改措施不到位，导致作业实效性下降。
作业是教学一个不可缺少的重要环节。教师在备课时候，要认真对待和研究作业，最大限度发挥作业的作用。有效作业需要坚持几个原则：
一是针对性
无论什么样的班级，按照学习水平、基础和能力等都可以分为三层：高、中、低。作业的布置不能按照高水平布置，也不能按照低水平布置，更不是单纯按照中游水平布置。正确的操作应该是按照中游学生布置，然后做好加法和减法，进而使作业适合所有学生。
对于 学校来说， 低三个层级按照班级目标来确定，尤其是高考目标。根据班级目标和学生实际情况布置分层作业，增强作业的针对性，是有效作业的基本前提。
二是多样性
作业是多种多样的，不能局限于某一种作业。根据教学任务需要，教师可以设计不同的作业，引导学生学习，实现教学目标。
课前可以设置预习作业，课中可以设置课堂作业，课后可以设置巩固作业，学期末可以设置复习作业。作业服从于整体教学目标，为学生学习提升提供基本保证。
三是统筹性
记忆是学习最基本的要求，但是作业不能全部是记忆，尤其是死记硬背。作业的布置也要兼顾能力、情感、思维等方面。作业也不能只是刷题，还要兼顾到思考和研究。作业不能只局限在本节课，还要兼顾到上节课和下节课。
作业是学生学习环节连接器，负责把学生整个学习全方位贯穿起来，教师不能孤立设置作业。
四是挑战性
作业布置应该贴近学生最近发展区，过于简单和难的作业都没有意义和价值。作业的数量和难度对学生有一定挑战性，能够激发学生思考和研究。
只有形成挑战，学生在做作业的过程中，才能将知识缺陷和思维短板暴露出来，教师才能获得有用信息，然后有针对性备课来解决问题。
五是完整性
一个完成的作业过程包括布置作业、收集、检查批改、分析、讲评、整改六个环节。每个小环节有包括很多内容，例如布置作业包括内容、时间、目标、要求等具体内容。缺少一个环节，甚至是一个小环节，都可能降低作业效果。尤其是限时作业，作业要求基本跟考试没有什么区别。
作业是学生自己学习的过程，其重要性在一定程度上超过教师的讲授。学生可能上课听懂了教师讲的知识和方法，但是，自己面对作业的时候不一定会做，这就是学生没有真正学会。作业过程才是学生自己学习的过程，是真正学会的过程。
