许多科技老师认为创新教育缺乏教学内容和学生练习的题材，下面教科技老师几招：
1.教发散思维练习的题材或教学内容
5加5等于几？几加几等于10？
说明：第一个问题的答案很明显，5加5等于10。第二个问题的答案就多了。如果把负数和分数都考虑在内的话，更有无数个答案。科技老师在上创新（发散）思维课的时候，可以把这道题交给学生，学生用一节课的时间，可能都写不完答案。
2.教发散思维练习的题材或教学内容
在课堂上要求学生不准说话，在规定的时间内按生日大小排成一排。
3.教想象、联想思维练习的题材或教学内容
假如把象棋和食物联系起来，你会想到什么？恐怕是“好玩又好吃”的可食用棋子。换成高跟鞋和三轮车、冰激凌和冰盘呢？应该是带轮子的高跟鞋和冰制免洗、用后即化的冰激凌杯子吧？如果换成飞机和汽车、人工智能（编程）和STEAM教育呢？
4.教提高学习效率、创意、发散思维或创新需要约束，时间是常见的一种约束因素的题材或内容
用6个或7个字比赛，要求每个学生用6个或7个字造句或写一篇小说，从中评选出优秀的句子或小说。
脑科学要求教师用幽默改善学习氛围以促进学生记忆保持，我们要求中小学生通过说幽默笑话，练习创新思维、创新技法、跨学科解决问题、时间是创新常见的一种约束因素等。
科技老师上完创新课之后，可以要求每个学生课余时间都要训练讲笑话，达到的目的是：创新思维、创新技法、跨学科解决问题、时间是创新常见的一种约束因素等往往是在话题转换时产生。
我来举个例子，在某一天，天气不错，两位男士正在打高尔夫球。其中一个人正要发球时，一队葬礼队伍从旁边的墓地经过。这位男士停下来，脱下帽子，然后对着葬礼队伍鞠躬。另一位男士赞道“哇，真没想到你这么体贴人！”这位男士回答：“这一点我起码还是能做到的，毕竟和她结婚在一起生活也有25年了。”
不难发现，那位男士的最后一句话一下子推翻了我们之前的理解。当我们得知那位过世的人是他的妻子时，他不再是最初那位体贴的绅士，而是一个十足的浑蛋。幽默往往在话题转换时产生。你想过吗？创新思维、创新技法、跨学科解决问题、时间是创新常见的一种约束因素等不正是在这话题转换时产生吗？
我记得还有一位名叫警察克鲁索问酒店的服务人员：“你的狗会咬人吗？”服务人员回答说不会。然后，克鲁索弯下腰摸摸旁边的狗，说：“狗狗真乖。”没想到克鲁索的手立马被狗咬了。他向服务人员质问道：“你不是说你的狗不会咬人吗？”服务人员的回答是：“它不是我的狗。”
原来，他们谈论的不是同一条狗，只要认真分析一下笑话，大家就会发现幽默往往在话题转移时产生，而此时，创新思维、创新技法、跨学科解决问题、时间是创新常见的一种约束因素等等，不正是在这话题转换时产生了吗？
