文/小韵教育说
教师职称评选制标准模糊不清，让老师失去工作动力，被动做起佛系老师。
2021年一位叫做姚燕燕的老师频繁出现在公众视野，作为一名普通初中老师，姚燕燕有什么过人之处，值得大众去关注呢？
不是因为别的，就是因为她是第一个敢于公然质疑教师职称评选制度的人。
姚燕燕在岗30多年一直没有得以晋升，在2020年这一次职称评选，姚燕燕基本得分在17人中排在第二名，但在民族评选中分值被反超最终落选，学校给出的理由是“不会处理人际关系”，这让姚燕燕很不服气，一纸状书将学校告上法院。
经过长达一年的斗争，姚燕燕经历了被学校开除，再次回到课堂，到再次评选职称，虽然结果依旧是落选，原因是师德评审不达标，但是姚燕燕老师凭借一己之力，让大众注意到了“教师职称评选制度”存在着很大的漏洞。
教师职称评选存在哪些问题？
评选标准界限模糊
职称评选并没有明确的标准，比如姚燕燕老师所经历的“人际关系问题”，这个东西因人而异，也许在这个家长就不喜欢耿直的老师，另一个家长就喜欢，如何去定义人际关系差呢？
再比如师德，没有做出违反规则的行为，又怎么计算师德好不好呢？
模糊不清的标准，让老师失去了努力的方向，不知道究竟要怎么努力才能获得职称。
职称个数有限
每个学校职称有限，即使符合各项指标，学校没有名额，老教师没有退休，名额没有闲出来，也无法评选上职称，虽然教龄是职称评选的重要依据，但是和姚燕燕一样，教龄到了30年，学校依旧没有职称名额，也没法评选，这让一些年轻老师感到无力。
一线教师无缘评选
人际关系、政绩、教学活动是评选职称的重要参考依据，一线老师每天活跃在三尺讲台上，没有时间更没有精力去经营人际关系，他们有的只有教学成绩，却并非职称评选的重要依据。
所以大部分学校管理行政老师更易评选上正高级教师职称，一线授课老师几乎无缘正高级。
因教师职称评选存在上述三大问题，让教师对职称制度非常不满，一些老师无可奈何做起了佛系老师，不评职称，不追求教学成绩。
试想一下，老师缺少工作热情，对于教育发展将产生怎样的负面影响。
随着教师职称问题的暴露，取消职称的呼声越来越高，有关部门也意识到了问题的严重性，开始着手改变。
教师“职称”制度大变？多省教育厅发新通知
广东省教育厅发布：“教师职称更多权力，将下放学校”的相关通知。
这意味着学校在老师职称评选上将拥有更大的权力，一定程度上有效解决职称名额不够的问题，让更多老师拥有获职称的机会。
山西省教育厅发布通知，禁止学校管理层评选正高级职称，取消乡村老师论文、课题、奖项等职称评选重要指标。
据悉山东省此次没有太大的变化，但是有一点影响交大，则是教龄达到20年的一线老师，可申请正高。这对一线老师来说绝对是一个好消息，听后高兴不已。
这是最大的变化之一，上面我们也说了，因为种种原因，学校管理行政老师更易评选职称，学校的职称名额基本在这些人手中。
这次禁止这些人参选正高级职称，给更多一线老师机会，尤其是乡村老师职称评选标准变低，拿职称更容易了，好日子意外来临。
虽然目前只有这几个省份下发了职称通知，但其实也放出了重要信号，今后教师职称制度将大换血，对于一线老师来说将越来越优待，将来职称将围绕着专心做教学成绩的老师身上，而非只追求政绩的行政管理老师。
种种改变，对于一线老师来说已经很优待了，但是依旧有人不满意。
认为教师职称应该和公务员一样自然晋升，或者是满足工龄晋升，比如满10年晋升初级，满足30年晋升正高级，这样没有复杂的晋升标准，更加公平。
今日话题：你支持教师职称按工龄年限晋升吗？
