随着“双减”落地，学生的考试在悄然发生着变化。小学一二年级已经不再考试，而三到六年级也只考语文和数学，并且只有一次期末考试。而初中尽管有期中考试和期末考试，但是也不再公布成绩，更不要说排名了。
而四川省教育厅更是提出了要让绝大多数学生的考试成绩在95分以上。这次期末考试，也有教师吐槽：自己所在的教育局明确出台文件，强调：语文作文最低52分（满分60分），数学上某些大题答题纸上只要有字就必须给分。家长也对此跟帖称：我孙子班上49人参加期末考试，48人100分，1人99分，皆大欢喜呀！
这一系列的动作看着虽然有些变形，但是提质增效的意图还是很明显的。而怎样才能做到提质增效，除了降低考试难度来提高优秀率，更重要的应该是教师的教育素养要不断地提升。这可以说是“双减”当中不可或缺的一环。没有老师的高素质，怎样来保证课堂的高效率呢？于是，一个问题摆在面前，应该怎样来保证教师的高素质呢？
怎样来保证教师的高素质？这就是摆在我们面前的一道考题。道理浅显易明，那就是把教师从舒适区里赶出来，让他们有迫切感和危机感。现在，很多教师都是把视频一放就万事大吉了。这其实是一种怠惰的思想在作祟。因为他们已经形成了惯性思维，始终凭着经验在做事，没有一种突破和创新的意识。尽管教育学生差强人意，但是要想有提高，却是很难达到的，更不要说有怎样出色的成绩了。
因此，要想让教师教育素质提高，就必须要强化教师的学习力，加强对教师的培训。那么，怎样来提升教师的素养呢？贵州省在1月15日对全省中小学教师来了一个“期末考”。
这考什么呢？考学生学习的知识吗？按照道理，学生学习的，教师应该会做。只有老师会做，才能教学生啊。这就不是教师有一桶水，才能给孩子一碗水吗？但是，教师有这个必要吗？尽管师者是传道、授业、解惑，但是教师最主要的不还是教给学生的方法吗？作为一名教师，只是懂得解题，有什么作用呢？最重要的是方法啊。
我们经常看到老师在上课之前备课，他们都会首先把题目看一遍，思考一下题目怎么做，需要做怎样的拓展，他们还有怎样的解法。其实，这就是备课的过程。因此，笔者以为，这样的考试，最重要的就是给教师一个广阔的空间，让他们给出最佳的问题解决方案，而不应该落实在会不会解题这个问题上。
教师如果要和学生一起考试，那么他们大概率考不过优秀的学生。这个道理很简单。学生们经常性地要参加考试，他们的应试能力绝对要超过教师。而且，有些题目，老师就是遇到了也有可能不会做。这其实是一种正常的存在，而那些学霸们，他们的思维活跃反而能轻松地解决问题。
其实，作为教师，根本就没有必要纠结在应试教育的能力上，而应该在教师素养上下苦功夫。老师，说到底，就是要钻研如何教，如何给学生拓宽思路，做到融会贯通，而至于说到做题目，真的没有那个必要，尽管解题是融会贯通的基础。但是，在当下，又有哪位教师连自己专业的基础题都会做不来呢？
因此，组织全省教师考试，迫切要考的就是教师的综合素养，而不应该把应试能力作为核心。
亲爱的读者，面对贵州省组织全省41万多名中小学教师期末考试这件事，你有什么想要说的呢？欢迎大家留言，讨论。
