听过不少公开课，现场气氛真的很热闹，学生与老师之间“生成连连”，学生与学生之间“精彩互动”，给台下老师带来一种逼格非常饱满的感觉。被定为借班上课的班级，一般是那种大部分学生综合素质不错的班级，开课的老师选择这样的班级，从开课老师的角度上看，是这些学生的荣幸。
但问题是，如果同样是这一个班级，一个早上有一群老师借这个班级开好几节公开课，试问学生的心理阴影会有多大？有没有三室一厅那么大？就算没有，估计也差不了多少。
⑴上公开课的时候，学生的注意力高度集中。
在上每一节公开课的时候，大部分学生都能够做到注意力高度集中。毕竟后面坐着那么多的听课老师，如果某个学生在上课的时候开小差的话，后面的一群老师一下子就全都把目光聚焦到相关同学的身上，这对于学生树立起自己良好的形象是非常不利的。所以，对于大部分学生来说，特别是对于成绩中等或者成绩偏上的学生而言，上公开课时注目倾听是一种“标准动作”。但好几个老师上同一个班级的公开课，上一个早上的公开课，一整个早上学生的注意力都高度集中，这种滋味自然是不好受的，其心理阴影面积自然会偏大。
⑵“灌水”的公开课，上课时学生欲哭无泪。
是不是所有的老师在上公开课的时候都给学生上一种“原汁原味”的公开课呢？不一定是这样的。有的老师在上公开课之前，对自己的教学水平并不是那么自信，所以他们在上公开课之前，就会先“深入了解”要开课的这个班级，于是就在这个班级狠狠“灌水”：哪个问题谁回答，不会回答的学生也应该如何举起左手，会回答的同学要怎样高高举起右手，经过好几轮的“彩排”之后，相关老师上公开课的时候就可以轻松“收割成果”。
如果开课的几个老师都采用这么骚的操作，那么听完几节公开课之后，班级中的那些学生，无论多么优秀的学生，他们在听完几节课之后，估计都会有一种欲哭无泪的感觉，其心理阴影面积自然不容小觑。
⑶磨课和开课借用同一个班级，学生很郁闷。
磨课是教师专业化成长的一种非常有用的方式，所谓磨课就是教师在某个班级上一节常态课，然后上完之后对这节课存在的问题进行反思并修改，修改之后再到另一个班级中上一节经过第一次修改过的常态课，接着再修改教案去第三个班级上一节再次修改过教学设计的常态课，接着继续修改教案和教学中不足的环节……如此磨课，是有一定效果的。但如果多次磨课的班级和开课时借用的班级是同一个班级，那么这个班级的学生就会很郁闷。
为什么会很郁闷？很简单，人参燕窝吃多了也会吐的，学生一直听某个老师上的同一节课，听到最后估计也会产生一种特别难受的感觉，这和演员表演多次又有什么区别？我们必须清楚，学生是学习的主人，而并非学习中的演员，他们学习的目的是为了获得知识，而不是为了浪费大把的时间拿“奥斯卡小金人”。
朋友们，你们上学的时候有没有其他老师到你们班借班上课的经历呢？欢迎留言讨论。
