有一位老师，在她教小学五年级的时候，班里四个孩子的作文引起了她的注意。
女孩晓菲和男孩小壮的作文，字写得整齐，但写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也较多，这跟他们平时还不错的考试成绩有明显差距。他们根据老师的要求认真修改作文，但看不出什么进步。
老师翻了他们其他的作业本，能感觉到孩子很努力，但学习能力不足。
男孩博的作文写得不错，通篇没有错字和病句，字也写得好，作文中常有独特的视角和素材。
男孩成，字写得一般，作文水平差异明显，有的一看就是认真写的，有的明显看出是在敷衍，但难掩他的才情。
这位老师说，她基本能判断出问题出在哪里了——课外阅读。
老师了解到，晓菲和小壮，基本没有课外阅读的时间。
晓菲的爸爸觉得课外阅读是在浪费时间，甚至会藏起晓菲喜欢的杂志；小壮的妈妈给孩子报了好几个课外班，不想让课外阅读增加儿子的负担。
而博和成恰恰相反，他们都喜欢读书，且家中藏书很多，博喜欢读中外名著、历史、自然等，成读得更杂，侦探、科幻、武侠等。
这位老师找过晓菲和小壮的父母，让他们重视孩子的课外阅读，但一直到她离开，情况都没有多大改变。
后来的情况也证实了她的猜测，到了初中，晓菲和小壮，在学习上越来越感觉吃力，成绩也趋于一般；而博和成呢，博就不用说了，一直保持着优秀，而改掉懒散，开始努力的男孩成，也表现出了强劲的学习能力，成绩慢慢地赶了上来。
这位老师就是著名的教育专家尹建莉老师，她说，课外阅读是一根“魔杖”，被它点中的孩子学习能力强。
课外阅读真的有这么大的魔力吗？尹老师是不是夸大了阅读的作用？
我在大宝一岁多时读到这个观点，虽然心存疑惑，但还是觉得，开卷有益，陪着孩子阅读，总不是件坏事。
几年的亲子阅读下来，大宝在进入小学前就能自主阅读，在小学一二年级时，表现可圈可点。
三年级后，大宝玩心渐重，如同尹老师提到的男孩成一样，优缺点明显，懒散，学习不肯努力，成绩自然也没有一二年级时耀眼，基本保持在中等偏上。
但她的作文一直写得不错，这应该得益于从小开始的亲子阅读，以及这几年一直保持的阅读习惯。
我真心希望她能像男孩成一样，改掉懒散的毛病，开始努力，把成绩再提一提。
越来越多的家长开始重视孩子的阅读。
教育家苏霍姆林斯基说，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
他在《给教师的建议》一书中指出，缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思考。
确实，一些学生在低年级时显得聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了高年级，却变得不那么聪明，也不爱学习，似乎智力下降，头脑也不灵活了。其实主要原因就是他们不会阅读。
相反，有些学生看似不太用功，但他们的学习成绩却还不错，这并不完全因为这些学生有过人的才能，而是因为他们有较好的阅读能力，而好的阅读能力又反过来促进智力的发展。
我的一位大学同学，她家的两个孩子也是阅读习惯的受益者。
同学说，双减后的第一次期末考试，她的小儿子就因为良好的阅读习惯，在考试中轻松自如，取得了优异成绩。老师评价孩子，“语言表达能力强，思维敏捷，有学霸潜质”。
同学说，不同于以往的卷面考试，小儿子考试时，需要以口述的形式来完成。
这其实比传统的卷面考试更考验人，因为它不仅要求孩子会答题，而且会用语言表达出来。
朋友的小儿子，听着妈妈读故事长大，自从进入小学就被夸聪明、表达力强，老师说这孩子考试肯定没问题。
果然，小儿子在考试中不慌不忙，思路清楚，说得头头是道，得到了老师一致称赞。
朋友说，应该是长期坚持的阅读习惯帮助了孩子。
朋友自己喜欢看书，也带着两个儿子读书。
说起孩子们的阅读，同学有点得意，大儿子上一年级时，她注意到儿子的语文课本上，有“快乐读书吧”这几个字。
朋友是个有心人，她在网上一搜，才知道“快乐读书吧”栏目是部编版语文的一大特色，是为了引导学生开展课外阅读活动，扩大阅读量，形成良好的阅读习惯，并把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课的一个有机组成部分。
不仅如此，这个栏目还推荐了与相应年级配套的书。
朋友于是果断入手了一大套，反正大儿子看了小儿子可以继续看，不亏。
两个孩子都很喜欢她买的书，朋友很欣慰。
小儿子上了小学后，在学习上很轻松，多次被老师表扬。
朋友说陪孩子读书这几年，有几点心得：
首先，书籍要符孩子的认知水平和阅读习惯。
比如，低年级以儿歌童谣、童话故事、国学启蒙、寓言故事为主。
以童话故事来说，《小红帽》、《白雪公主》、《丑小鸭》等就很不错，而国学启蒙里，《唐诗》、《笠翁对韵》、《三字经》都很适合孩子。
到了高年级则以名著、历险故事、民间故事为主，比如我国的四大名著、各种民间故事等。
第二，读书要引导孩子思考、积累。
朋友陪孩子阅读时，会提前给孩子介绍故事的作者、创作背景等，也会在读完后引导孩子做一些小练习，小测试。
比如，让孩子给加点的字注音，将书中的几句话摘出来，让孩子进行排序，还有，选择书中的好词好句，让孩子记忆背诵。
这样阅读，孩子的进步是明显的。
第三，重视《阅读指导手册》。
现在很多书都附赠一本《阅读指导手册》，不知道如何带孩子开始阅读的家长，可以通过它，指导孩子进行阅读、精读，抓住重点，从而吸引孩子的阅读兴趣。
写在最后
小学低年级时，如果没有课外阅读，孩子凭着学过的幼小衔接知识，也能考个不错的成绩。
但随着年级增高，知识的加深，若孩子只在课堂上阅读教科书，而没有课外阅读的输入，他们的知识积累就很浅显，也会在学习中越来越吃力。
而有着大量阅读的孩子，思维开阔，学习能力强，是潜在的学霸。
尹建莉老师说，小学，没有真正的学业落后，也不存在绝对的成绩优秀，都是可以逆转的，使情况逆转的神奇力量就是课外阅读。它像一根魔杖，越来越显示出神奇的力量。
寒假读书正当时，家有小学生的家长们，给孩子们选择一套合适的书，带着孩子读起来吧。
