长期以来，职称问题一直困扰着很多教师，由于很多学校都有严格的指标限制，导致大部分老师不能按时晋升职称，特别是高级职称，更是难上加难，每年符合晋升条件的老师很多，但是真正能获得指标，成功晋升的老师却很少，年复一年，逐渐形成了职称晋升大军的“堰塞湖”，越憋越多，很多老师由此产生的负面情绪越来越严重，直接或间接地影响了正常的教育教学工作，同时，由于在竞争指标的过程中，也可能存在一些萝卜坑式的现象，这让那些多年晋职而又一直没有成功的老师心存不服。
怎样才能更好地解决老师们关心的晋升职称的问题，一直都是老师们关心的话题。在以往的职称评审中，当指标分到学校以后，学校就有了对晋升指标的支配权，但是，具体到将极其有限的指标，如何才能公平合理地分配给老师，是各个学校深感棘手的问题，大家在一起工作多年，真正的工作情况彼此都比较了解，教学成绩也都差不多，像师德师风一类的又都比较抽象，不容易掌握和区分，所以，很多学校面对这种僧多粥少的尴尬局面，都很为难，除了用考勤情况、获奖证书证件等情况，让老师们面对面进行比拼，实在想不出更好更公平的方案。
曾经有些人讨论了很多办法，有人提议用统一考试的办法，来解决教师的职称评审指标问题；也有人说用民主评议的投票方式，来解决晋升指标的归属问题；甚至，有人提出更加简单粗暴的“抓阄儿”办法，直接凭手气确定归属。实践证明，民主评议很容易参杂人为因素，增加了很多主观倾向性，其中，姚老师的职称风波就能够说明这方面的问题，民主评议适合其它很多考核，但是，并不能说明也时候教师的职称评审，而抓阄儿的方式，只能是一种调侃而已，并不能真正的用于实际工作当中，经过讨论，大部分老师觉得，还是通过考试的办法更靠谱、更公平一些。
即便是考试算得上比较公平的方案，但是，这也并不能说明就完全可以用于职称评审当中，特别是一些老教师，对采用考试的办法，心存疑虑和不安。他们认为，一方面，随着自己年龄的增长，精力和记忆力都在逐渐减退，自己的教学业务，自己完全可以驾驭，但是，对于考试，他们并不看好自己；另一方面，和年轻教师比起来，老教师们的知识结构相对老化，对于一些新的教学技能，他们的接受能力和实际操作能力，都相当落后，从这两方面来讲，通过考试的办法评职称，老教师基本没有什么优势，况且，教学效果是由学识水平、教学能力等多方面因素决定的。
因此，很多老师认为，用统一考试的办法，来解决教师的职称评审指标问题，是具有很大局限性和片面性的，不适合老师们的职称评审。我们知道，传统的职称评审办法当中，有很多人为因素，我们应该针对其中的问题，寻求合理的解决方案，疏通老师们的晋职渠道，拓展职称评审空间，让老师们的职称晋升问题有所突破，比如，很多地方对乡村教师所采用的绿通形式，就是一个很好的可借鉴的例子，让所有的教师都享有同等的职称晋升权利，让职称成为老师们的一种福利，更好地服务于教学、服务于教师。
