从事一线教学的老师一般经常遇到这样一个现象:有些学生经常不完成作业，上课心不在焉。你对他（她）批评教育，他（她）也承认错误，你让他们写检讨他也写，你让他写保证书，他也给你写保证书，你批评他，有时候还鼻子一把泪一把地指天发誓，今后坚决改正错误，一切按照老师说的去做。
转过身去，还是老样子，作业依然不完成，上课依旧不听课。
这类学生不与老师辩解，也不与老师顶嘴，在老师面前一副可怜巴巴的样子，然而毛病不改，照旧我行我素。
这类教育现象被戏谑为“非暴力不合作”。
非但有这样非暴力的学生，类似这样的教师也大有人在，上级有关部门要求深入贯彻“双减”，有的老师口头对双减坚决执行，并且在贯彻执行双肩的保证书上签字。
转过身去，继续给学生布置作业，寒假期间照样在班级群里要求这要求那，一个寒假折腾个不停，生命不息，折腾不止。
有的老师何尝不是如此，领导安排工作，口头答应得痛快淋漓，就是消极怠工，迟迟不去做。
除此之外，还有一些备受争议的逆双减行为，比如有的老师发明了“延时服务”、“领航班”能新事物，不过很多人对“延时服务”与“课下辅导”，“实验班”与“领航班”是如何界定的，区别在哪里，至今搞不清楚。
因此，在双减大背景下，对待基层教育的“非暴力不合作”真的不知所措。
