以培训为途径，建立常态化的教学能力培养机制
促进青年教师教学能力的提高，要建立常态化的教学能力培养机制，不断拓宽培养内容，创新培养形式；针对不同的培养对象，根据其教培需求，制定个性化的教培策略，有效提升青年教师的教学能力。不仅要对新入职教师进行岗位培训，还要兼顾其他青年教师的教学培训需求，实施定期在岗轮岗培训，建立职前、职中、职后一体化教学培训体系。并根据教师教学发展能力的阶段性特点，设计多元化的教学培训项目。
在培训形式上，除了理论教学培训外，还要注重实践教学培训，将实践教学培训与理论教学培训一视同仁。如组织青年教师走进名师示范班、加强教研室集体教学活动的管理和安排、参加案例教学研讨会等形式的实践教学培训。在实训平台上，除线下教育培训平台外，还应积极开展线上培训，搭建教学资源、教学经验、教学信息交流共享的网络平台，让青年教师的教育培训不受时间、地点的限制。
以服务为宗旨，拓展教师教学发展中心功能
高校教师教学发展中心本质上是一个服务型组织，更加注重为教师提供能够促进教师教学发展的服务功能，通过提供教学培训项目、教学咨询、教学指导和规划服务，提高教师的教学能力。因此，除完成学校日常工作外，应该不断拓展教师教学发展中心的服务功能，创新工作形式，拓宽工作内容，提供更加专业、科学的服务。在了解青年教师教学发展需求的基础上，根据青年教师教学能力发展的个体差异，设计针对性的教学培训项目，提供针对性的帮助和指导，解决青年教师在教学中遇到的问题，促进每位青年教师教学的良性发展，满足青年教师教学能力发展的迫切需要。
以政策为导向，完善教学发展的激励机制
青年教师教学能力的提升，归根结底应该是其内在驱动力。通过完善青年教师教学发展的激励机制，发挥政策的引导作用，激发青年教师教学自我发展的主观意识，实现青年教师教学能力的自我提升。首先要完善学校职称评价、绩效评价、年度评价和优秀评价体系，提高教学绩效在职称评价、绩效分配和岗位晋升中的比重，提高青年教师对教学的重视和投入，调动青年教师的积极性，提高教学能力。
其次是加大对教学改革研究和优质工程项目的资金支持。通过增加教改研究和质量工程项目经费，吸引青年教师申报各类教改研究和质量工程项目，以项目方式开展教学研究，以项目研究解决教学中存在的问题，增强青年教师在教学活动中的教学积极性。最后是建立有效的教学奖励机制，强化教学奖励。通过增加各类教学奖励项目，加大教师获得教学竞赛奖和优秀教学成果奖的奖励力度，激发青年教师从事教学工作的动力，实现教学发展。
