课题研究的重要性不必多言，这已经是早有定论的。科研兴校，科研兴教，这些口号充分说明了这一点。
大家都知道课题研究的重要性，但是，真正能发挥出这种重要的并不多。
一则是课题研究要求较高。课题研究人员不仅需要有扎实的教育理论知识，科学的研究方法，还需要有创新意识和创新思维。即使这些都具备，课题研究人员也拿出了研究成果，还需要有推广的条件，能够把成果运用到教学实践中。很多学校活性不足，处于因循守旧的状态，对新事物新技术接受能力差，甚至呈现排斥倾向。即使再优秀的教学成果也很难运用下去。
当前， 学校课题研究存在较为突出的问题，一是教师课题研究意识淡薄，研究能力较低，不能取得有效的课题研究成果；二是功利主义研究，不是因为解决问题而研究，而是因为职称或奖项而研究；三是学校课题研究、推广机制不完善，存在研而不用、研而无用的现象。受这些问题影响，很多学校课题研究走向形式主义的假大空。
为何避免 学校课题研究的假大空现象，真正发挥课题研究的作用呢？
一是基于问题进行研究
课题研究是什么？说得直白一点，就是科学解决教育教学中存在的问题。
查找问题、分析问题、解决问题是一个完整的过程。学校也是在解决问题中不断前进。基于问题，一定是“真问题”。
现实中，很多人靠以往经验去判断问题，想当然认为是什么问题，导致主观背离客观实际。基于经验主义的问题，是“假问题”，不可能真正解决，往往南辕北辙。
抱着解决“真”问题的态度进行课题研究，一则避免课题研究脱离实际，二则课题运用和推广有良好的现实基础。
二是基于成果进行推广
没有成果的课题研究是没有意义的。课题研究必须在前人的基础上有所突破，获得了解决问题的新方法，课题成果实际上就是教育教学的创新。这种创新是教育界的“发明和创造”，能够解决问题和提高教育教学质量。
学校应该建立成果鉴定和推广机制。成果鉴定主要是研究成果的适用性，成果推广主要在实践层面上推行。
研究成果作为新事物，要推广下去实际上是很难的。新事物的推广需要教育理念的改变，这对多数人来说是一个很大的挑战。二是新事物带来新技术、新方法，需要人们放弃以前使用习惯的方式方法，这也是一个不少的挑战。新方式、方法需要学习和研究，也存在使用不熟练、效率低下的问题，对成果推广会形成很大的阻力。所以说，研究成果推广在最初一两年的推进是最难的，这需要学校领导干部使用行政手段推进。靠教师自觉推进，多数人半路夭折。
“假大空”对应的是“真小实”。“真”就是研究真问题，真研究问题；“小”就是从身边的事出发，进行小课题的研究；“实”就是脚踏实地解决实际问题。在学校存在实际问题上进行课题研究符合“真小实”的要求。如果学校有一套完善的推广机制，那么，课题研究就不可能出现“假大空”的现象！
