阅读理解
学生对英语语言能力的掌握可以直接体现在他们的阅读能力上，而测试学生的阅读能力一直是高考英语考试的主题。这就要求教师尽可能采用整体教学法，积极培养学生掌握课文重点细节的能力；能够根据文章内容和提供的线索进行简单的判断和推理；能够理解图表信息；能够理解作者的基本意图和态度；能够预测以下内容；能够区分文章中的事实和观点；根据上下文和词缀等推断生词含义的能力。
在专题复习中，让学生在有限的时间内阅读，培养快速阅读的能力。对于学生看不懂的文章，采用泛读和精读相结合的方式，通过语义分析，使学生理解课文。阅读训练的重点是培养主旨和推理能力。同时，要规范课外阅读量，让学生熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。同时要注意文章的时效性和主题的多元化。文章特别关注人与人、人与自然、健康与饮食、环保与节能的和谐。
书面表达
写作的过程是一个渐进的过程，在 教学中，要求学生背诵每篇课文中的典型句型。在高三作文讲解中，还要注意对学生的书面句子、语法知识和各种文体写作方法的指导，以及范文指导和习语评论。同时，通过汉英翻译和造词练习，加强学生对句法和文章结构的理解。正确安排练习章节写作作业，循序渐进，从模仿、改写、缩略和扩充，直到学生能逐渐灵活运用所学知识写出整部优秀作品。
这样，学员在培训过程中逐步积累题型培训经验，获得问答技巧，提高语言交流能力。当然，我们应该注意学生在写作中经常犯的错误，比如规范大小写和标点符号的使用；注意人称和时态的连贯性；字迹标准，书面整齐；掌握五种基本句式，避免中式英语等等。对此，我们应该在平时的训练中经常提醒和多加练习。
