当有爱心教师做有温度教育
安哲，韩马初级中学教师。现任九年级代课教师兼班主任，英语教研组组长。一级教师，渭南市教学能手，临渭区优秀教师，临渭区基础教育教学质量提升优秀教师。曾参与省区级多项课题并已结题。
我，一名破案高手——班主任；我，一位心理学家——班主任；我，一位贴心保姆——班主任；我，一名全国最小的“官”——班主任。是的，我是一名初中班主任，自参加工作第二年就当上这个天下最小但却最重要的“主任”。
工作十余年来我担任过近八年时间的班主任工作。对班主任这个角色从开始的无从所措，到后来也略有心得。但随着时代的变革与学生的变化，新的状况与问题也“愤”之“踏”来。我虽初心未改，但路径似有模糊。因此在今年寒假我翻出了一本存封已久的“旧书”，旧校当年赠我，但我却未仔细拜读的魏书生老师所著《班主任工作漫谈》。
我通过在书中与魏书生老师相识、交流；书外结合自身班主任工作经历的所思、所悟，将自己对班主任工作的一些浅薄认识聊做总结。窃以为，班主任大致可分以下四种类型：
1.春风化雨、润物无声
此类班主任具有很高的个人素养，在心理学、洞察力、教育经验方面都有较高水平和丰富经验；能用自己的个人魅力、个人修养浸润学生，让学生从内心深处感知老师、感受教育。
2.以身作则、树立标杆
此类班主任在生活和工作中能够处处严格要求自己，以身作则；对学生提出的要求务必是自己能办到的，比如守时出勤、言行规范等。用自身的榜样作用来给学生做示范，在教育学生过程中达到“其身正，不令而行”的效果。
3.健全制度，奖惩分明
此类班主任具有强大的执行能力，班级也建有完善负责的班委会。在学习生活等各个方面对学生提出具体的要求和准则，并能尽可能发挥班委会及班级内部的监督能力，是非明确、奖惩分明。
4.及时跟进，勤加督促
此类班主任具有强大的耐心和精力，平时尽可能地跟进学生，与学生相处的时间较多，能及时发现学生的思想波动及各类状况，及时干预或处理，将小苗头、小隐患及时消除。
龙生九子、各不相同，一个班几十名学生也是人人各异，班主任工作也没有唯一固定的模式可寻，具体工作也要因人而异、因事而异。但无论怎样，班主任必须具有“三颗心”，即见到学生有信心，与之相处有爱心，教育学生有耐心。
