先看看一位妈妈的求助。
简单来说就是孩子四年级了，英语成绩不好，于是就给孩子报了个英语辅导班。但是学了十几节课下来之后，妈妈发现没有任何效果，并且判断即便孩子继续上完一个学期可能也没效果。
一面是孩子英语成绩确实不好，另一面则是孩子班上成绩好的孩子也都在外面上课，所以这位妈妈觉得自己孩子不上辅导班的话会“感觉很奇怪”。
这位妈妈说的问题其实是当下非常普遍存在的问题：
1、孩子成绩不好到底要不要补课？
2、补课效果不理想还要不要继续补？
3、别人都在补尤其是成绩好的也在上辅导班，自己到底跟不跟进？
诸如以上问题其实是很多家长都在纠结的事情。
而且别看网络上有很多人对补课、辅导班等深恶痛绝，又或者是苦口婆心地告知“补课没用”，但在现实中真的能对此事看开、看淡的家长并不多。
不然为什么还会出现“内卷”的问题？
补课有用吗？
我的回答是：肯定有用！
但具体到每个孩子身上这个“有用”能有多少，就不是能够一言蔽之的了。
以上面这位妈妈的求助为例，针对孩子妈妈“现在已经上了十几节课,暂时没有看见任何效果？”的焦虑，我个人认为问题的关键在于这“十几节课”本身到底对孩子的英语成绩起到了怎样的作用。
如果只是补了十几节课成绩就能从不好变到好，我反而觉得是不太正常的。
因为是“不好”，所以通常这种情况下孩子本身就存在基础薄弱的问题，这个问题的形成不是一天造成的，这也就意味着要解决这个问题肯定也不是短时间就能解决掉的。
另一方面孩子们或者说学校学习也不会先保持“静止”，非要等你孩子追上来之后再继续教后面的内容，所以“补”的过程其实还像是一个“追击问题”。
还有一个很可能的原因是“辅导班”的补课通常是按照自己进度进行的，对真正有补差需求的孩子来说肯定是缺少针对性的。
除此之外，按照一般经验来说，多数学生“补差”的最大困扰不是补课质量本身，而是自己的主观能动性、自我效能很差。
他们的学习兴趣（也可能是针对某些具体科目）本就不高，这种情况下又进行额外的学习，很可能变成只是单纯的“增负”而已。
除非是孩子自己有很强的提高英语成绩的意愿，并且愿意付出努力，否则被动补课的补课本身质量就会大打折扣的。
补课肯定是有用的，因为补课本身就是学习，只不过是另外一种方式学习罢了，但补课的方式、内容以及孩子自身的学习态度是很重要的因素，这些因素决定了补课到底有多大的用处。
补课之前，尤其是在“补差”这种本身孩子就学习积极性不强甚至没有的情况下，先解决态度的问题是第一要务。
成绩不好一定要补吗？
有几种情况我认为还是有必要补的：
1、时间太紧，来不及慢慢补。
尤其是针对一些毕业班的学生来说，这个阶段的学业压力、负担是最重的，而且往往也是心理压力最大的阶段。
这个时候能够沉下心来花费大量时间去补习对大多数学生来说，最难的其实是迈不过心理压力这一道坎。在这种情况下孩子能够自主补习好的难度是很大的，多数人是没有这个承受力的。
此情况下找有经验的老师给孩子单独补习肯定是最佳的选择。
2、家长、老师都靠不住的情况下。
这种情况比较特殊，因为如果说家长“靠不住”即家长没能力帮助孩子解决学习问题是正常的，尤其是高年级之后，大多数家长已经没有能力照顾好孩子的全科目了，但孩子的老师们也靠不住的情况就比较少了。
可是这种事情也有可能存在——我们必须得承认每一位老师确实都希望教好每一个孩子，但不代表每一位老师都有这样的能力，尤其是在学习这件事情上，本就不是老师一个人用力就能解决的问题。
所以如果父母、老师尽力之后都没办法解决问题，在这种情况下借助外部教育资源进行补习还是有必要的。
当然，一般来说这种情况下的补习效果通常不会太好，比之第一种情况会差太多。
3、学有余力情况下的超前学或有竞赛需求时。
我特别强调的是“学有余力的情况下”，因为现实中有很多“超前学”是不明智的，明明孩子当下所学还没掌握好却一味追求进度，这种舍本逐末的学习方式是不提倡的。
当然， 凡事也不能说绝对了。
例如孩子超前学只是为了更早掌握一门课的“架构”或者说“脉络”，目的是为了先对一个科目建立“立体认识”，然后再精学，那就另讲了。
至于是竞赛需求的情况，很多孩子尽管自学也能学好，但很可能效率会很低，时间就那么多，效率低了对竞赛以及高考本身的影响都是很大的。
所以这种情况下补习是真的非常有必要的。
除了以上几种情况，对剩下的学生来说，通常补课就不是那么的必须了。
例如上面这个孩子才四年级，这个阶段的英语本身就不难，孩子没学好既可能有老师的原因也可能有自身的原因，或许也有家长的问题。但总的来说此时的英语难度决定了只要孩子能够认真以最基础、最基本的学习习惯上去学，成绩还是很容易提高的。
例如不爱背是学生的常规表现，那我们就先不要逼着孩子去背了。
反复大声朗读，如果发音也不是很好，就跟着音频一起朗读，读10遍不行就读20遍试试（毕竟是四年级的课文），然后你就会发现读着读着就背过了。这个看似很简单的方法，不但磨了耳朵、锻炼了口语、积累了语感，还能提高记忆效果。
再比如词汇量对学好英语有很大的影响，但背单词的方式太多了， 我们是不是只是一味“死记硬背”呢？有没有试试把这件事情变得趣味化、娱乐化一些呢？
除此之外课前预习、课上听讲、课后作业以及复习等我们都可以做很多文章的。
事实上只要孩子的智力水平正常，能够做好这四个学习的基本环节，成绩就一定不会差的。
解决这些问题之后再给孩子进行一些补充、拓展学习，甚至这个时候再去“补课”都行。因为这个时候孩子的自信心就起来了，自我效能感也会很高，无论是自学还是补习的效果都会更高。
所以成绩不好也不一定非要上来就选择补习，我们要先搞清楚孩子的问题是如何造成的，然后根据具体的问题选择最有效、最适合孩子的方式去一个个解决，而“补不补”仅仅是我们解决问题的一个可选择的“工具”，且多数时候未必是首选。
“跟风补课”一定是错的？
跟风补课其实是正常父母的正常表现。
上面这位妈妈说的“但他们班成绩好的都在外上课，自己孩子不上感觉很奇怪！”在很多人眼里可能会觉得这就是盲目跟风的心理，但我比较能够理解的甚至也认可这种心理的——有这样的感受本身是没问题的，因为这就是普通人的正常心理。
而且不但有这样的心理没关系，就算是真的给孩子报班也没关系。
只是在报班之前，家长必须搞清楚报班的目的到底是什么——仅仅只是跟风别人、图个心安，还是为了提高孩子的学习成绩？
除了给孩子报班之外，想没想过我们还能做哪些事情呢？
如果孩子没学好的原因仅仅只是因为没报班，那我们干嘛还要上学，干脆直接报班学不就行了？
其实按照一般经验来说多数校内没学好的孩子，补课的用处确实是不会太大。
因为常规的补课只是补知识点，而态度、习惯等是不会补的，孩子如果还是老样子上学，仅仅只是每周额外多了点“补课”，这除非是直接“补”下次考试的“原题”，否则“没用”是必然的。
所以回到最上面这位妈妈的问题上，孩子补了十几节课没看到效果，不必着急下“补课没用”的结论，也无需为班上学习好的都在补感到心慌。我们不是初三、高三毕业班，所以有充足的时间来解决问题。
先解决态度、信心上的问题，然后解决日常学习习惯问题，鼓励甚至陪伴孩子去完成那些需要坚持的学习行为，先把校内学习的问题解决了。至于当下的补课要不要继续，我的建议是只要孩子不排斥继续学，那就继续吧。
尊重孩子的选择，因为只是家长觉得“没效果”就给孩子停掉，万一孩子觉得自己还有收获、觉得有用呢？最严重的是万一孩子觉得这是父母对自己的失望或者放弃呢
